《梅花》教学设计
                     
【教材分析】
歌曲《梅花》是作曲家郑秋枫根据宋代诗人王安石的同名诗作谱写的歌曲作品。王安石的《梅花》不仅表现了梅花凌寒独自开得坚强性格，而且表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的一面。其中大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几支梅花冒着严寒，独自绽开。远远地看去是一片白雪，难道这不是雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白的梅花。
歌曲为A宫清角调式,两段体结构。第一乐段由两句构成。第一乐句的“墙”字很有特点，作曲家打破常规的四分附点音符，改用了切分节奏，在以“3”为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的“4”，不仅是音乐显得又生气和活力，而且强调了第一个字的语气，是音乐的开篇有了独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。节奏是对第一乐句的重复，保持了旋律的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音“5”，同前一句形
成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。随后第二乐段又反复了一遍，更加突出梅花坚强的性格。
【学情分析】
1.学生特点分析：生理上青少年好动，注意力易分散，要抓住学生特点，就要积极采用形象生动，形式多样的教学方法，应注重培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操。
2.知识障碍上：他们想象力丰富，掌握了反复记号和基本的识谱能力。具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯，能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化，能主动参与综合艺术创编活动并从中得到艺术的享受。
3.动机和兴趣上：五年级的学生喜欢听音乐, 乐意学唱自己喜欢的歌曲。
【教学目标】
情感态度与价值观：感知古诗音乐旋律的特点和韵味，体会歌曲表达的美好意义和古诗文
化的博大精深。
知识与技能：根据歌曲《梅花》的旋律重新填词创编，激发学生对古诗音乐的学习兴趣。
过程与方法：通过聆听、视唱等方法，学生能用优美、连贯的声音演唱歌曲《梅花》，充分感受《梅花》的意境和音律。
【教学重点】
感受古诗音乐的音律，能够用优美、连贯的声音演唱歌曲。
【教学难点】
大切分节奏
【教学过程】
一、课堂导入
师：同学们，你们喜欢花吗？都喜欢什么花？
生：玫瑰花、茉莉花、牡丹花……
师：恩，玫瑰花浪漫，茉莉花的清香老师也喜欢，牡丹花雍容华贵，老师最喜欢梅花，梅花不同于别的花，他不畏严寒，高风亮节的形象，象征人们坚强的性格和崇高的品质，今天老师就带大家去全方位的欣赏梅花。
梅花问好（解决难点）
师：首先，我们开始梅花问好。老师先示范，同学们注意模仿。
师：你还好吗？我很好！（教师边拍手）
生：模仿
师：我们一起来问好，注意看老师划的时值关联线，哪个词属于哪一条线的，举起你们的右手跟老师一起划，你还好吗？我很好！
生：举起右手边划边读。
师：现在我们开始梅花问好互动。老师来问候你们，同学们回答了，再问候老师，好吗？你还好吗？（拍手）
生：我很好，你还好吗？（拍手）
师：我很好。请同桌之间相互问好！
（师到台下与同学交流问好）
二、新课教学
（一）赏梅景
师：同学们相互间都问好了吗？梅花问好了，老师请大家去梅园观赏梅景。（出示梅花图片，播放《梅花》歌曲）
师：这些梅花多么美啊，老师都陶醉在这片“梅园”中了，你们陶醉了吗？古代诗人王安石，对梅花也是格外的喜爱，他还作了首关于梅花的诗，我们一起来读一读。
（二）诵梅诗（歌词熟悉）
1.读诗词   
出示王安石的《梅花》诗词
师：泛读一遍
生：朗读（播放《梅花》伴奏音乐）
2.理解诗词含义
赞美梅花的古诗
师：这首诗句是什么意思啊，谁来说一说？ 
生：其中大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几支梅花冒着严寒，独自绽开。远远地看去是一片白雪，难道这不是雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白的梅花。
师：课前预习得扎实，把掌声送给这位勤奋的孩子。这首诗是赞美了梅花怎样的品格啊？谁来说一说？