叶圣陶先生曾经指出：“语文教学最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。学生不明白为什么改，你改了也没有用，有学生根本不认真看，真叫劳而无功，至多也是劳而少功。”叶老先生的一席话，点出了一线语文教师的无奈与痛苦，但也说明了语文教师必须改变传统的作文批改方式。只有让学生处于作文批改的主动地位，了解和认识修改、升格作文的方法，培养他们自评作文的能力，学生在写作上才能终身受用。在笔者看来，基于学习点的高中议论文评价量表在激发学生主动性与积极性方面具有明显的优势。那么，议论文评价量表应该如何设计与使用，才能达到预想的效果呢？
一、议论文评价量表的设计思路
在设计评价量表时，必须遵循以下三个原则和符合三个基本特征：
1.议论文评价量表设计的基本原则
（1）基于学习点的理论基础
学习点是指在现有教育理论条件下，高中阶段学生在写作方面所必须掌握的具体能力与目标。因此，笔者认为，评价量表的设计必须紧扣高中议论文教学的理论基础。因此，设计者要以《高中语文新课程标准》《普通高中语文学科核心素养》等国家性纲领文件为理论基础，以《高考语文考试大纲》《高考语文考试说明》中对高中毕业生写作能力的要求作为量表学习点确定的重要依据，以高中语文课本作为学习点的具体形式，确定一套适合于高中使用的评价量表。
（2）基于学生的操作基础
评价量表的设计，最终将运用于学生的写作指导上。因此，量表的制定必须从学生的实际出发。设计者可以通过开展问卷调查、座谈等多种形式，了解学生的实际写作能力、写作兴趣和对量表的接受态度，以及对高中议论文学习点的了解情况。同时，设计者还应该关照接受对象的体差异，在制定量表时，必须在相关学习点的义项上有所选择、有所侧重；要注意控制量表的项目量，避免学生在评改过程中出现困难和厌倦；要在量表中留有评论的空间。
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