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写作专题
江苏省南通等七市2023届高三二模语文试题
四、写作(60分)
23. 阅读下面的材料,根据要求写作。
学而不思则罔,思而不学则殆。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
为学之道,必本于思,思则得知,不思则不得也。
以上材料对我们具有启示意义。请根据材料写一篇文章,体现你感悟与思考
要求:自选角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
江苏省南京市、盐城市 2023 届高三年级第二次模拟考试语文试题
四、写作(60分)
23. 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
高三学生李行每天把身患肌无力的好友背上教学楼。同学们认为大家可以轮流背,不能辛苦了他一个人;父母劝他做好事应该有度,因为毕竟高三了。李行说:“我们是好朋友,背得动,就我来背吧。”后来,媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山,他不敢请假不敢犯错,不再感到快乐,同学们也觉得他不再可亲。他陷入了纠结之中。
请从下列任务中任选一个,完成写作:
①请以高三学生赵乐之的身份,给李行写一封信,帮助他走出困境。
②生活中不乏这样的事情,你有什么样的体验和看法?请写一篇评论。
要求:自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
江苏省苏锡常镇四市2023届高三3月教学调研语文试卷(一)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
北京时间2月13日,在ATP(职业网球联合会)达拉斯站的男单决赛中,中国选手吴易禺在先丢一盘的情况下连扳两盘,逆转战胜对手。吴易禺就此成为第一位夺得ATP巡回赛冠军的中国男子球员,他的世界排名来到第58位,创造了中国男选手的最高排名。
回溯吴易禺的网球生涯,18岁时包揽美国网球公开赛青少年组男单和男双冠军,进入职业网坛后,他受到训练和伤病困扰,一度暂停比赛,个人排名也遭遇断崖式下滑。但他始终坚信自己能做到更好:“为了所热爱的事情,你一定要坚忍不拔全力以赴。”他曾在个人社交媒体感叹:“若没有这些阴影,谁会知道我站在光里!”
复兴中学团委将组织以“热爱·坚韧·突破”为主题的征文活动,请结合以上材料写一篇文章,体现你的认识与思考。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
江苏省如皋市2023年高考适应性考试语文试题
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
2022年11月发布的ChatGPT,是人工智能技术驱动的自然语言处理工具,能生成任何主题的原始文本,能像人类一样交流。美国89%的大学生用ChatGPT做作业,效率大大提高;巴黎政治大学禁止所有师生使用ChatGPT,防止学术欺诈。这类人工智能技术,可能给人类带来巨大的机遇,但同时也伴随着很大的风险。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袋;不得泄露个.人信息;不少于800字。
江苏省新高考基地学校2022-2023学年高三下学期3月大联考语文试题
8.(60分)阅读下面的材料,根据要求写作。
中国现当代文学种类繁多,小说、诗歌、散文、话剧,涵盖了新文学的主要体裁,体现了现当代文学创作的多方面成就。现当代文学是近百年中国社会的一面镜子,折射出社会变
革发展的曲折历程,在表现民族心理和时代精神方面有着独特的贡献。中国现当代文学的特点之一是“感时忧国”,作家的目光更多地凝聚在国家命运和人民悲欢上。如今,这样的家国情怀更是助力“中华民族伟大复兴”的推进剂。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
写作专题
江苏省南通等七市2023届高三二模语文试题
四、写作(60分)
23. 阅读下面的材料,根据要求写作。
学而不思则罔,思而不学则殆。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
为学之道,必本于思,思则得知,不思则不得也。
以上材料对我们具有启示意义。请根据材料写一篇文章,体现你感悟与思考。
要求:自选角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】例文:
以“思”之明灯,照“学”之前路
漫溯岁月长河,对于学与思之关系的叩问亘古未绝。“不如须臾之所学也”,学的重要性锋芒毕露;“必本于思”,思的基础性昭然若揭。两者相荡,漾出一方潋滟之。
我认为:以思为基础,落实学之行为,以学为动力,促进思的跨越,方能成就个体之熠熠生辉。
思是对现实问题的反射,是为达成学之结果所做出的有目的的规划。学是提升自我的过程, 是思之深入的助力。
大音希声,大象无形。思作为一种无形的力量,指引着人们探索绚烂永恒的生命伸张。思不是妄想,它植于现实土壤,使思想在现实沃土上自由游荡,从而思有所得。由于思的最终指向是学,它便与空想南辕北辙。以学为导向,思便产生了目的,成为前行路的规划。因此,思之存在,不是空想的虚妄地,而是学习的出发点。
同样,学不是黑暗屋子里的闭门造车。触碰世界,交流借鉴,汲取精华仍为学,学是和古之圣人对话后的豁然开朗,是和今之巨人比肩时的反思促进,学以联通世界之活力,促进个体机制的更新,激发思之活力。
以思促学,能够为学习前路指明方向,以学进思,能够提升解决问题的能力。
“学而不思则罔”。思破除了前行路上的迷障,使前行的津渡清晰明朗。一代鸿儒曾国藩在学习时秉持上下求索的思考之道,将思的原则贯穿于学习过程,终得“少壮功夫老始成”,率领军队让世界重闻东方雄狮的雄风怒吼。狂饮一生的背后,是思的积淀,是学的贯彻。倘无思之指引,在黯然无光的岁月里,他以何来支撑沉重的学习。因此,思为学的道路拨开云雾,使天光下泄。
“思而不学则殆”。学延伸思考角度,拓宽思考范围,为解决问题提供全新选择。孙家栋兀兀穷年,广泛学习从而获得创新思考,使“东方红”直上云霄,使“北斗”串联宇宙。前行从来不是线性的一马平川,在曲折蜿转中以学进思便是最佳捷径。
揆诸当下,青年人无力学习,无心思考,在他人身后狗尾续貂,成为灵魂麻木的俘虏,将学与思逼入失散境地,如此决非良象。
如何做到学思合一,需砥砺自我。
孔丘言“居天下而无忧者则思不远。”如此,砥砺自我,秉持千淘万沥的决心,干磨万击的毅力方能达成。
今春光明媚,愿吾侪青年抓住春光,学思合一,负青天而适南冥,挂云帆以济沧海。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题:
这是一道引语类材料作文题。
本次作文是一篇二元型作文题,材料由三则名言组成。
材料中的第一则名言出自孔子。孔子认为,一味读书而不思考会陷入迷茫,一味思考而不实实在在地学习将一无所得,旨在告诫人们只有把学习和思考结合起来,才会学有所成。第二则名言出自荀子。荀子说自己曾经尝试整天思考,不如片刻的学习,突出学习的重要性。第三则名言出自晁说之。在他看来,学习当以思考为根本,思考会有收获,不思考就无所获,强调思考的重要性。
三则材料都是谈论学和思的关系,但侧重点不同,材料一认为学和思并重;材料二在二者关系中更侧重学的作用;材料三在二者关系中更侧重思的作用。其中,“学”常指通过阅读、观察、游历以获得知识智慧或提升素养的行为或过程,“思”常指思考、分析问题的行为或过程。
本次写作是引导考生正确理解“学”与“思”的关系,在理解两个关键词内涵的基础上阐述对“学”与“思”关系的认识,以解决个人、国家和人类在日常生活、求知探索、未来发展等层高三作文
面的实际问题。考生理解了“学”与“思”的内涵及关系,才能理解材料的意旨,才可能进一步联系历史、现实和未来,从对概念的探讨转向对现实问题的思考,提升自身思想及行动,更好地服务时代、社会、祖国。
在行文时,要对“学”与“思”的内涵特质有较为准确把握,在此基础上辨明二者的关系,即思辨看待“学”与“思”。在写作时可选择其中一个观点来写,但不管选择哪个观点,都不得偏离学和思这个核心。行文时可以侧重于其中一个方面,但不可将二者完全割裂开来。比如,对于思考的重要性,可从要用思考认识自己、要独立思考、要积极思考等这些角度先明确观点,再阐述观点,充分运用事例证明观点。对于学习的重要性,可从只思不学的不良后果展开,如不能积累前人的有益经验,自己的思考会空泛浮躁,甚至有可能因为人的私欲本能而走上歪路等,由此指出学习的重要性。最后,可切入学与思应当结合的观点,如以学为思打好坚实基础,以思促进学为己用等,并结合两者综合分析。
立意:
1.学是思的基础,思是学的深化。
2.学由思而固,思由学而发。
3.学能引导思,思能促进学。
4.思为学提供动力,学为思补充燃料。
5.学而不解则思,思而不得则学。
6.学须顺应时代,思要超越时代。
7.学与思相辅相成,循环推进。
江苏省南京市、盐城市 2023 届高三年级第二次模拟考试语文试题
四、写作(60分)
23. 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
高三学生李行每天把身患肌无力的好友背上教学楼。同学们认为大家可以轮流背,不能辛苦了他一个人;父母劝他做好事应该有度,因为毕竟高三了。李行说:“我们是好朋友,背得动,就我来背吧。”后来,媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山,他不敢请假不敢犯错,不再感到快乐,同学们也觉得他不再可亲。他陷入了纠结之中。
请从下列任务中任选一个,完成写作:
①请以高三学生赵乐之的身份,给李行写一封信,帮助他走出困境。
②生活中不乏这样的事情,你有什么样的体验和看法?请写一篇评论。
要求:自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型作文题。
材料讲述李行做好事陷入“尴尬境地”的事件,曾经是快乐地帮助他人,现在由于媒体、荣誉、赞美而感受到压力,变得不快乐了。在这个事件中,涉及多方关系,一、李行和患病同学——好朋友;助人与被助。二、李行和其他同学——被建议者和建议者;被感觉者和感觉者。三、李行和父母——被劝说者和劝说者;被担忧者和担忧者。李行既是整个事件的主动者,也是被动者,他的思想、情感和行动影响并决定着事件的结局。
我们可以从不同人物角度分析这个事件。从李行角度,帮助患病同学的原因:关系亲密,
是好朋友;力所能及,背得动。可见,李行的行为是自然的,符合人之常情,没有功利性。变得“不快乐”的原因:被过度关注,“媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山”,发乎情性自然的“助人为乐”有被道德的风险;自我要求提高,“不敢请假不敢犯错”,刻意做与“赞美”相匹配的完美的人,让自己的行为变得不自然。从其他同学角度,建议李行的原因:出于关爱,“不能辛苦了他一个人”;可以合作,大家轮流背。对李行的感觉发生变化的原因:相处体验,李行由自然变得刻意。从父母角度。劝说李行的原因:出于对孩子的担忧,怕影响学业,“毕竟高三了”;出于成年人的理性,“做好事应该有度”。根据以上分析,李行的“纠结”是材料的关键点。他开始是自然且坚定的助人为乐者,同学的建议和父母的劝说未能动摇其助人的决心。他变为“纠结者”的原因复杂:“媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山”,这是重要的外因;对同学、父母的建议缺乏全面思考和合理接受的意识,对助人为乐的行为缺乏更理性的认知,对来自外界的评价缺乏自我解绑的意识和能力,囿于“聚光灯效应”,甚至自我等,这些是重要的内因。