复韵母加声调号的规则：有aa，没ao,e，i,u并列标在后
拼音学习小口诀
  （1）见到a母莫放过，没有a母o、e，
          i、u并列标在后，i上标调把点抹。
（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。
（3）ü见j、q、x，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。
（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。
（5）u前无声u改w（独u除外），ü前无声ü改yu。
（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。
（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）。
学习拼音小技巧
读儿歌、编顺口溜或口诀，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，重点是a、o、e的发音和四声，难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
（2）有些声母的形比较相似，容易“b—d   p—q   f—t  n—m”等，要注意引导区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
（3）学习b p m f时，是拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助掌握两拼音的方法。又如，在三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助领会拼音方法。
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音的重点，解决了难点，还可以缓解疲劳，调节情绪，调动学习汉语拼音的兴趣。
 现用汉语拼音方案基本内容　
  1.字母表： a,  b,  c,  d,  e,  f,  g,  h,  i,  j,  k,  l,  m,  n,  o,p,  q,  r,  s, t,  u,  v,  x,  z

  2. 23个声母： b  p  m  f  d  t  n  l  g  k  h  j  q  x  zh  ch  sh  r  z  c  s  y  w

  3. 24个韵母：a  o  e  i  u  ü  ai  ei  ui  ao  ou  iu  ie  üe er an   en  in un  ün  ang  eng  ing  ong

  4.16个整体认读音节：zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si  yi  wu  yu
    ye  yue  yuan  yin  yun  ying

  5.声调符号:(标四声)声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。
  6.隔音符号：a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(')隔开，例如pi'ao（皮袄）。
  7.关于特殊拼写规则：
   　(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。
  　 (2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。
  　 (3)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）， ya（呀），ye（耶）， yao（腰），
         you（忧），yan（烟），yin（因），yang（央），ying（英），yong（雍）。
       u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wa（蛙），wo（窝）， wai（歪）， wei（威），wan（弯），wen（温），wang（汪），weng（翁）
       ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和方法
一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：
1.读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。
2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。
3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。
5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。
7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。
产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类：
1.方言环境的影响
在方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。 
2.拼音自身的影响
（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。
（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位又不易观察到，造成发音不准确。
（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。
（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。
3.学生生理心理特点的影响
由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关，造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，常把词中字母的次序颠倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.
那么，应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢？可以从以下几方面着手：
一、抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣
据研究资料表明，小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持20分钟左右，注意力不能持久，这就需要遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛，调动学生学拼音的积极性。
在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发音；接着在学生读会的情况下，笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏；在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。这样每当学生注意力要松懈的“关口”，笔者都设计了一个游戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。
在多年拼音教学中，笔者发现当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。例如，在教“zhi chi shi ri”这一课时，有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼，纠正几遍效果都不太理想。在课后笔者反思了自己的教学方法：看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥，怪不得学习效果会打折扣。于是我另辟蹊径，抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点，编了一个故事：“zh是妈妈，i是他的宝宝。有一天妈妈带着宝宝去逛街，宝宝很调皮，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地离开妈妈，结果迷路了。宝宝不到妈妈，也不到回家的路，急得哭了。后来在警察叔叔的帮助下终于到了妈妈，小i紧紧地抱着妈妈说，妈妈，我要永远和您在一起，再也不离开您了。”听了这个故事，学生们都知道整体认读音节不能分开拼，然后举一反三，自然记住了“chi shi ri zi ci si”。
整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yè yǔ，wú yuán yuè yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。
二、巧放手，引导参与，让课堂动起来
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。拼音字母中形近的比较多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。为了让学生分清这些字母，记准记牢，在教学中笔者让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。在老师的启发下，学生智慧的火花四溅，例如：“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一根小棍lll，小棍带点iii，i带尾巴jjj。”这样就赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言，分清了并记牢容易混淆的字母。同时训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜悦。
低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”，充分让他们展示自我。笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。学生充分发挥自己的想象力，用食指和大拇指围成一个圆形表示“o”；用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的形近声母时，笔者让学生动动脑筋，怎样用手指来区分它们的不同，从而帮助自己记忆？没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花，小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力！他们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。
三、教方法，举一反三，培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。
词语何时读轻声
汉语中有些音节，读音轻而短，它不同于四声中的任何一声，这样的音节叫轻声。轻声有的是由原来的声调变来的，例如“干部”中的“部”，“明白”中的“白”，都各有原来的读音，可在“干部”“明白”这样的词里就都读轻声。
  少数轻声，有区别意义和区分词性的作用。如“东西”一词，“西”读平调，表示方向，“西”读轻声则指物体；“利害”一词，“害”读去声调，表示利益的损害，是名词，“害”读轻生，表示程度深或可怕，是副词或形容词。
  那么，在什么情况下读轻生呢？现在介绍几种常见情况：
  1、助词“的、地、得、着、了、过、呢、吗、啊......”如：我得书、愉快地、学得快、站着、走了、来过、怎样呢、放心吧、是谁啊等。
   2、名词词尾的虚词素“子”“头”和表示多数的“们”等。如：桌子、木头、同志们。
  3、叠音字和动词重叠形式的后一个音节。如：妈妈、娃娃、看看、研究研究。
  4、用在名词或代词后面表示防卫的语素或词。如：上上、山下、屋子里、这边、那边。
  5、用在动词或形容词后面的趋向动词。“来、去、回来、出去......”如：回来、出去、跑过去、走过去。
  6、某些量词常读轻声。如：三个、一些、写封信等。
  7、“一”“不”嵌在词中读轻声。如：看一看、想一想、办不办、去不去。
  8、作宾语的人称代词读轻声。如：我、叫他来、快给我。
  9、部分常用的双音节词，第二个音节习惯上读轻声。如：先生、父亲、太阳、玻璃、消息、关系、招呼、愿意、喜欢、清楚等。
  凡属轻声，在词典上注音时都不加调号，例如：工夫（gong  fu)、客气（ke  qi)，所以要掌握好轻声，除平时按上面讲的规律多注意联系外，害应勤查字典，提高语言运用、准确表达意思的能力。
汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声
      什么是轻声呢？轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子。
  那么怎样才能读好轻声呢？这要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。
  首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。
  一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声：
  如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）”
  二、名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声，
  如：“木头（tou）”，“天上（shang）”，“走出来（chulai）”等；
  三、有一些助词也读轻声，
  如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，
  四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜（bo）”等等。
  搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不同，明白轻声读得要“轻而短”。
  值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意”指内容大概的意思，而“大意（yi）”则指不小心的意思。
  总之，只要注意积累，经常练习，大家一定能读好轻声。
普通话常见的几种音变现象，包括轻声、儿化、连读音调、语气词“啊”的变读等。
一、   轻声
在词和句子里，某些音节读得特别短特别轻，这就是轻声。
轻声一般有本调，只是在这个地方读成轻声，例如“头”，在单独使用“头”和“剃头”、“头脑”这些词里，要读本身的声调tì tóu、tóu nǎo，可是在“木头”、“舌头”、“馒头”这些词里就要读的很短很弱，mù tou、shé tou、mán tou，变成一个轻声音节。
二、轻声词
第一类语法轻声词：有较强规律性的语法成分。主要有以下几类。
1、语气词“啊、吗、呢、吧”等，如：
对啊（duì a）  好吗（hǎo ma） 是吧（shì ba）
2、助词“的、地、得、着、了、们”等，如：
是的（shì de） 顺着（shùn zhe） 我们（wǒ men）
3、名词的后缀“子、儿”以及“么”等，如：
桌子（zhuō zi） 画儿（huà er） 什么（shén  me）
4、表示方位的，如：
床上（chuáng shang）  家里（jiā li）
5、动词或形容词后面的趋向动词“来”等，如：
回来（huí lai）
6、重叠形式的动词、名词后一个音节，如：
看看（kàn  kan） 妈妈（mā ma）
7声母表图片、有些词的第二个音节，如：
萝卜（luó bo） 眼睛 （yǎn jing） 漂亮（piào  liang）
此外，还有一些特殊字在不同情况也发轻音，而且它在不同情况下，发音也不一样，最常见的有“一”和“不”。
“一”夹在重叠动词之间，“不”夹在动词或形容词之间常常轻读。如：
看一看（kàn  yi  kàn）  拿不动 （ná bu dòng）
“一”在单用或作为数词时，读本身声调，如：
十一（shí yī） 第一（dì yī）
附：一年级上册轻声词
地方（dì fang） 刺猬（cì  wei）衣服（yī  fu）
喇叭（lǎ ba）   眉毛（méi  mao）玻璃（bō  li）
耳朵（ěr duo）  暖和（nuǎn huo）衣裳（yī shang）
尾巴（wěi ba） 东西（dōng xi）告诉（gào su）
灯笼（dēng long）
一年级拼音试卷答题技巧方法（转）
拼音部分测试
一个是孩子的写字速度差异太大，有几个孩子写字太慢。
一个是拼音部分的拼读还很薄弱，如：试卷中的拼读2则谜语，有一半的孩子拼不出来。
还有一个问题是孩子的拼写还不熟练，也就是不会运用所学过的拼音，拼写词语。
卷子上的谜语有的孩子知道谜底，但却不会写，不知道怎么拼写。
看来，在以后的学习中，还要不断巩固拼读，拼写。
现在把每道题的要求及做法介绍一下。
第一题，分类题。
这种题要让孩子认真做，具体的步骤是：把所给的拼音，按顺序从第一个开始，读一个拼音，看看它应该放在哪个范围里。到地方后，把这个拼音字母写上去，然后再把题目中的这个字母划去。（说明已经选完一个了)。按这样的顺序一个一个，一个一个写上去，再写一个划去一个。都写完后，检查一下有没有落下的，数一数给了你多少个拼音字母，再对一对你写了多少个拼音字母。
第二题已经做了很多遍了，就是要看清是让分解拼音，还是合并拼音。
有些孩子还是出错，不看清题目，就盲目做。还要特别注意j,q,x,y,与ü相拼，在一起时候，ü要去掉点，分开的时候不要带点。这种题目熟能生巧，就要多做，多想，才能熟练。家长朋友一定要让多出这样的题目，让孩子多练。 
第三题按韵母表的顺序连线，出错的原因是有的孩子不按顺序，不管是什么图形，都要按顺序连，该连在一起的要连好，不能连在一起的不要连。不要因为某个图形就想当然的连线。
第四题的要求是出整体认读音节和三拼音节。这道题也是要让孩子一个词语一个拼音的，要从头开始读，不要看着哪个写哪个，这样很容易写乱，写完后要检查一遍，看看有没有错的，还是要一个一个读一遍。
第五题给图片选择正确的音节，这种题目一定要让孩子细心一些，看看两个音节有什么不同，哪个是正确的。然后再把正确的划上对勾。
第六题猜谜语。这道题比较难，一个是要让孩子会拼读，一行一行拼，拼读完后把4行连起来，想一想是什么谜底，然后把谜底用拼音拼写出来。 
第七题把声母按顺序排序。
这道题主要是把23个声母中挑出9个，再让他们按顺序排序。这种题要一边按顺序背声母表，一边，在背诵的声母表中，到一个，赶快把这个写上去。然后把到的那个字母在原题目中划去。按顺序背完后，看看有没有落下的，要反复检查几遍，数数给了你几个字母，你写上去了几个，数目一样后，才能结束。 
第八题，音节和词语连线。这道题，要让孩子把线画直，并且要画准确，不能画在两个词语中间，一定要准确的画到位。 
第九题，看图选音节，这道题，要把所有的音节一个一个读一遍，然后再对着图，到一个，写上一个，再把音节划去一个，都写完后再对着图一个一个检查。 
家长要及时帮助分析孩子错题的原因，先在题目旁边把错的题改正，然后用一张白纸，把所有的内容抄一遍，让孩子重新做一遍，家长好好检查一下，发现问题及时改正。（注意孩子改错时，不要让孩子在老师打错号的原题地方擦掉改，要在错题旁边重新改错。）
 小贴士：
关于听写
1、在课堂上听写的时候要专注，争取一遍写正确。听写时要学会认真听老师说的内容，学会倾听很重要。
2、学会检查很重要。听写结束前老师总会再读一遍，要求同学们一边听老师再念一遍，一边手指指着、眼睛看着检查。学会指着检查，平日学会考试的技巧，养成好习惯，待到月考的时候就会有条不紊地应对测查。
3、按顺序默写声母要做到既准确又熟练，这样才能保证打乱顺序听写时的正确。
4、第二天的听写主要是前一天写的作业，一般还附加一两个前面听过错的多的，巩固加深印象。引导孩子养成边写作业边复习记牢的习惯。
5、听写本使用方法：正面听写，翻页反面改错。当天听写完，都会利用课余时间让孩子马上在反面改一遍，回家后家长可以对照着指导。如果要加强练习的可以在反面多写几遍。
6、声母一定要熟练掌握，不仅按照顺序会写，挑着听也要非常熟练。每天完成2号本默写声母的作业时，可以根据孩子情况从熟练默写逐渐过渡到挑着听写。
7、每天2号本的正确规范书写很重要，这是第二天听写内容。只有复习过，听写时正确快速写出来，才能算是掌握了。
关于拼音学习
1、在家写2号本、读拼音口头练习的时候都要读出声来，可以用头、手的动作来加深记忆四声的区别。
2、下发的拼音口头练习纸和书上出现的音节要每天读一遍，加深印象，防止学了后面的忘记前面的。
3、一边学习新知识，一边归类整理旧知识，单韵母a o e、声母bpmfdtnlgkhjqxzcs、整体认读音节zi ci si，出发音不同的地方，为后面的学习打好基础。 
4、前一天的作业一定要按时完成，保证写一遍有一遍的质量，专注效率高。 
5、写作业的时候可以一边写一边读，加深印象。
6、在读音节的时候用手势表示四声，可以防止弄混。
7、关于b p d 的区分可以用顺口溜、手势辅助孩子准确认读并且熟练写出。
 
8、在课本中，复韵母ɑi ei ui  ɑo ou iu  ie üe和特殊韵母er是连在一起出现。课堂上，和同学们一起比较了er和其他复韵母比较后的特殊之处。知道了关于er的正确名称为：特殊韵母。但是在默写的时候，就将er归为复韵母行列，共9个。
     全班同学必须记住拼音的三大类：声母、韵母、整体认读音节。学有余力的同学可以记住韵母的分类：单韵母、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。
关于学习态度 
1、开始学习时总会出现有孩子跟不上的现象，如果在每次的听写时总也取得不了进步就会打击孩子学习的积极性。因此，让每个孩子跟自己比很重要，自己的今天比昨天进步了就值得表扬。每天的听写就是让孩子在每天的学习时都能够确定一个小目标、一个努力方向，让事实告诉孩子：一份耕耘一份收获。
2、孩子学习道路上不会一帆风顺，可以抓住机会引导孩子给自己制定目标，让他们在这个过程中体会到变化，收获通过自己努力后的成果。
3、孩子是需要督促的。同学们每天有了目标，为之努力着，不断地达成这样的小目标，到了期末，我们就不用如临大敌一般，就可以像平常每次的小测查一样去应对，因为我们的功夫下在了平时的每一天。每天有自己的学习小目标，并且努力达成，希望这样的学习习惯伴随同学们今后的学习生活。