部编人教版七年级语文下册教学设计
5黄河颂
教学目标
课题 | 黄河颂 | 课型 | 新授课 | 课时安排 | 2课时 | |
学情分析 | 1.七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。 2.现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。 | |||||
教 学 目 标 | 知识与技能 | 了解作者的相关知识，有感情地朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。 | ||||
过程与方法 | 把握诗歌的抒情方式，学习通过多种修辞手法来表情达意的方法，学会理解诗歌的内容或主题。 | |||||
情感、态度与价值观 | 感受中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，培养爱国主义情感。 | |||||
课前准备
课 前 预 习 | 作者简介 | 光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，诗人、文学评论家。代表作有组诗《黄河大合唱》(《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》)等。 |
写作背景 | 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志。1939年诗人到延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，刻画出气势宏大的黄河形象，具有鲜明的民族风格。 | |
读准字音 | 山巅（diān） 澎湃（pénɡ） 狂澜（lán） 浊流（zhuó） 宛转（黄河的诗歌wǎn） 筑（zhù） 屏障（pínɡ） 哺育（bǔ） 滋长（zī） | |
辨清字形 | 障（zhànɡ）屏障 澜（lán）狂澜 嶂（zhànɡ）重峦叠嶂 斓（lán）斑斓 | |
理解词语 | 【气魄】 气势。 【巅】 山顶。 【澎湃】 形容波浪互相撞击。 【狂澜】 巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 【摇篮】 比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。 【体魄】 体格和精力。 【屏障】 像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。 【哺育】 喂养。比喻培养。 【滋长】 生长；产生（多用于抽象事物）。 | |
教学过程
新课导入 | 黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。 |
新课展开 | 【朗读诗歌，揣摩情感】 学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。 （3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 （5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 【再读课文，整体感知】 1.欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二部分《黄河颂》的声乐视频。 ⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。 ⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容： 朗诵+演唱 出课文对应部分内容：朗诵词+歌词 朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。 2.自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。 【品读课文，感悟理解】 1.出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。 ⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂? 方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。 明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。 预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊; ②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用; ③“望”“颂”字的统领作用。 ⑵作者为何要歌颂黄河? 补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。 2.根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读交流。 小组的搭配形式—— — 邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等; 歌词篇幅的选择—— — 全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工—— — 可以生生合作分角朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。 3.小结，升华感受： 用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。 【把握文章主旨】 诗人站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志。 |
写作方法运用 | 【深入研读，探究方法】 1.巧用修辞，气势磅礴。 诗人在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助于对黄河的歌颂，热情赞美了“伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和战胜敌人的必胜信念。 2.节奏鲜明，韵律和谐。 这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明。以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落整齐。朗读起来，铿锵有力。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。 3.感情强烈，风格豪迈。 这首歌词的显著特点，是发自内心的强烈感情和民族责任感的抒写。在民族存亡的时刻，一个心系祖国命运的诗人，面对黄河，感慨不已，于是以奔放的热情、恢弘的气势、昂扬向上的激情来直接抒情，歌颂伟大的黄河、伟大的中华民族，风格豪迈，具有极强的震撼力和号召力。 【方法活用，片段作文】 请以“啊！母亲！”为开头，综合运用比喻、反复等修辞手法写一段话歌颂母亲。 |
教学板书 | |
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
素材积累：
关于黄河的诗词
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
——李白《赠裴十四》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡《浪淘沙》
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