《黄河颂》教案
《黄河颂》教案九篇
《黄河颂》教案 篇1
  教学目标
  ① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
  ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
  教学重点
  反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
  教时安排：一课时
  教学过程
  一、导入
  播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
  二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
  ①教师范读。
  ②学生自由练习朗读。
  ③学生齐读。
  三、内容研讨
  ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
  ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
  ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
  ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
  ⑤小结课文。
  用如下板书总结课文。
  序曲主体尾声
  黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
  五、再朗读
  在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
  六、课外作业
  ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
  ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱
  教后记：
  随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
《黄河颂》教案 篇2
  【教学构想】
  《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。在教授这首诗的时候，教师应设法激发并强
化这种感情。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。
  【教学设计】
  [教学目的]
  1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
  2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
  3．品读歌词中的语言。
  [教学重难点]
  重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。黄河的诗歌
  难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
  [教学准备]
  教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。
  学生要寻有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。
  [教学步骤]
  一、导入
  师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
  (教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。
  学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)
  二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言
  1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
  2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
  3．自我评价，品味课文中的语言。
  教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?
  4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
  5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
  (教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。)
  三、感知课文，合作探究
  1.主体部分中“望”字所统领的内容?
  2．颂歌的首尾如何呼应的?
  3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
  4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?
  (这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)
  四、小组合作，诵读课文
  1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
  例如：人员数量的搭配――二人组、三人组、四人组、男女混合组……
  歌词篇幅的选择――全文、一小节、甚至一两句。
  诗句的具体分工――学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
  2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
  (本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)
  五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点
  教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?
  (学生思考、讨论。师生共议明确。)
  1．把握诗词的节奏、重音。
  2．对诗人生平和时代背景的把握。
  3．对诗词语言的品味。
  4．调节自己的感情。
  学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
  让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
  六、再诵课文
  配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
  七、拓展延伸
  教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。
  多媒体显示：《长江之歌》。
  1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
  2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。
  3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。
  【教学后记】
  增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的.本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感。