ENGLISH ON CAMPUS
2023年37期总第685期
新课标视阈下高职公共英语
——以辽宁现代服务职业技术学院为例
摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称“新课标”）中的学科核心素养兼顾英语语言知识、技能与价值引领，是高职英语课程思政建设的重要依据。本文聚焦将新课标中指出的学科核心素养全方位、全过程地贯彻融入辽宁现代服务职业技术学院的公共英语课程目标、课程结构、课程内容与课程实施中，探索高职公共英语课程思政建设的路径。
关键词：新课标；高职公共英语；课程思政；学科核心素养
作者简介：王新如（1986-），女，辽宁现代服务职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：高职英语教学。
一、引言
《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）
提出全面推进课程思政建设，为各学科课程思政体系建设指明了方向；新课标为高职英语课程思政提供了纲领性指导。作为新课标的“纲”和“魂”，英语学科核心素养突出育人价值，是立德树人的具体体现。本文将新课标中学科核心素养的贯彻融入辽宁现代服务职业技术学院公共英语课程，从明确课程目标、确定课程结构、重构课程内容与完善课程实施四个方面探索并建设高职公共英语课程思政路径，为同类
高职院校进行英语课程思政改革提供借鉴。
二、新课标下高职公共英语课程思政路径
（一）明确课程目标
高职英语课程旨在培养“具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才”。具体来说，通过学习高职英语课程，学生能够达到新课标中四项学科核心素养的发展目标，即职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。
新课标中的四项学科核心素养将语言知识、能力与文化意识、价值引领、情感态度和学习策略有机融合，聚焦培养学生能够在日常生活和职场情境中秉持平等、包容、开放的态度，有效完成跨文化沟通，在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心和同情心，践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观，并能用英语传播中华文化，坚定国家认同与文化自信，兼具国际视野，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观，能够辨别中英语言思维方式异同，实事求是、公正评价、善于探究、勇于纠错，提升逻辑、思辨和创新思维水平，能够树立正确的英语学习观，自主、有效地开展英语学习，并且有恒心和毅力运用英语进行终身学习。
（二）确定课程结构
按照新课标的课程结构要求，高职院校可开设基础模块和拓展模块两类英语课程。其中，基础模块为职场通用英语课程，旨在培养高职学生在一般职场环境下的英语学科核心素养，使所有学生都能达到英语学业质量水平的要求；拓展
王新如
基金项目：本文系辽宁现代服务职业技术学院2022年思政课程和课程思政专项课题“新课标视阈下高职公共英语课程思政建设路径研究”（项目编号：2022SZ-YB05）的研究成果。
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模块可根据各院校行业特和学生自身需求来选择性开设。
针对地处东北内陆城市、服务区域民生、以三校生生源为主的高职院校，结合其人才培养定位、生源构成和学生入学英语水平，高职院校应保证开足两学期的基础模块英语课程作为各专业必修或限定选修内容，以期学生能够达到学业质量水平的一般要求，可暂不考虑开设拓展模块英语课程。本文以辽宁现代服务职业技术学院公共英语课程为例探索基础模块的英语课程建设。
（三）重构课程内容
课程内容作为实现课程目标的载体，作为落实新课标学科核心素养的载体，应全方位融合学科核心素养。《高职实用英语（基础版）》是辽宁现代服务职业技术学院的校本教材，其秉承家国情怀、兼具国际视野，适合校情、学情，主题内容实用且趣味性强，满足高职学生日常交际和职场沟通的语用需要。笔者以《高职实用英语（基础版）》为蓝本，对标新课标学科核心素养，根据新课标基础模块内容中的主题专题、职场情境、语篇知识进行量体裁衣，重构英语校本课程内容。
重构的公共英语课程内容（见表1）覆盖新课标基础模块三大主题（职业与个人、职业与社会、职业与环境）和八大专题（人文底蕴、职业规划、职业精神、社会责任、科学技术、文化交流、生态环境、职场环境）类别，结合其主题专题和语篇知识，使用课标建议的职场情境任务，细化对应的学科核心素养目标，其中，关键能力是学科核心素养的显性目标，必备品格和正确价值观内隐在关键能力中，是英语课程思政元素的主要来源。
重构的课程内容中关键能力、必备品格和正确价值观主要体现职场涉外沟通、多元文化交流和语言思维提升的学科核心素养，自主学习完善的学科核心素养则通过渐进的单元内容与情境任务、教师的学习策略指导和同伴的互学互助互促来循序渐进达成，这就需要教师结合重构的课程内容来精心设计教学环节。
（四）完善课程实施
思政元素不仅内嵌于课程内容中，也隐性包含在练习活动中。根据提炼好的思政元素精心设计符合学情的教学活动和任务，完善课程实施，是英语课程思政落实、落细
表1 重构的公共英语课程内容
单元内容主题专题职场情境关键能力必备品格、正确价值观
B1U1 Greeting 职业与个人- 1人文底蕴文件处理
口-问候、自我介绍
书-填表、名片
自信热情；尊重友善
B1U2 Communication 职业与个人- 1人文底蕴
职业与个人- 5科学技术
反馈处理
客户管理
口-
书-便条、
倾听协商；尊重友善
B1U3 Sorry & Thanks职业与个人- 1人文底蕴反馈处理
口-感谢、道歉、祝贺
书-感谢信、道歉信、祝贺信
尊重友善；感恩心、同理心；实事求是、勇于纠错
B1U4 Weather 职业与个人- 1人文底蕴
职业与环境- 7生态环境
参访接待
口、书-天气预报
（音视频节目）
环保意识；人类命运共同体意识
B1U5 Direction 职业与个人- 1人文底蕴
职业与社会- 4社会责任
参访接待
口、书-指路接待
（音视频节目）
热情友善；志愿服务意识
B1U6 Schedule 职业与个人- 1人文底蕴
职业与个人- 3职业精神
职业与社会- 6文化交流
拜访安排
客户管理
口、书-日程安排、
工作计划
敬业守时；文化自信；逻辑思辨
B2U1 Food 职业与个人- 1人文底蕴
职业与个人- 3职业精神
职业与社会- 6文化交流
产品推介
口-中华美食文化、中西饮食文化交流
书-餐馆宣传册
国际视野、家国情怀；
文化自信、逻辑思辨、中华民族共同体意识
B2U2 Holidays 职业与个人- 1人文底蕴
职业与社会- 6文化交流
活动组织
口-中华传统节日、中西节日文化交流
书-通知
国际视野、家国情怀；文化自信、逻辑思辨；中华
民族共同体意识；
B2U3 Invitation 职业与个人- 1人文底蕴
职业与社会- 6文化交流
活动策划
口-邀请
书-邀请函
热情友善；
思辨创新
B2U4 Shopping &Sightseeing 职业与个人- 1人文底蕴
职业与个人- 3职业精神
职业与社会- 6文化交流
职业与环境- 7生态环境
危机公关
口-购物、观光
书-投诉信
文化自信；环保意识；
理解尊重；勇于纠错
B2U5 Hotel Service 职业与个人- 2职业规划
职业与个人- 3职业精神
职业与环境- 8职场环境
订单管理
客户管理
口-酒店预订、客房服务
书-酒店预定单
（常见票据）
爱国敬业；诚信友善；尊重协商；责任担当
B2U6 Job Application 职业与个人- 2职业规划
职业与个人- 3职业精神
职业与社会- 6文化交流
职业与环境- 8职场环境
求职应聘
口-求职面试
书-简历、求职信
（职场人物介绍）
爱国敬业
文化自信
诚信友善
责任担当
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的关键。
高职公共英语课程实施以学生为中心，以OBE教学理念为指导，坚持课程思政建设引领，采用任务型教学法创设生活、职场情境，辅以游戏、竞赛等趣味活动，利用多媒体、智慧教学平台进行线上线下混合式教学，在有效提升学生英语知识、能力和学习自主性的同时，潜移默化地实现品德培养和价值塑造。现以重构的校本教材第二册第一单元《美食》的写译课为例来完善课程实施。
1.复习检查：课前复习点餐对话（参看超星课程视频），课上模拟日常生活情境——餐厅点餐，进行角扮演（超星选人，师生点评）。课前的模拟演练提高学生的自主、合作学习能力，餐厅场景的课堂展示强化学生对点餐对话的语用能力。
2.热身导入：利用希沃白板的动画游戏导入，匹配汉英双语的中餐菜名（超星抢答、选人）；学生动手学、从做中学，提高了学生英语学习的兴趣和自主学习的积极性。同时，游戏中的中餐菜名即为新课内容，教师鼓励学生边玩边记、适时指导学生英语学习策略，让学生以小组为单位比赛瞬时、短时记忆容量（超星抢答）；帮助学生提升课堂专注力，培养学生的竞赛意识和团队精神。
3.组织新课：结合导入部分的中餐菜名，让学生自主、合作探究中餐菜名的翻译方法，教师顺势补充、系统讲解；学生翻译中餐菜名的同时，能够辨别汉英语言思维异同，培养逻辑、思辨能力和善于探究的品格；与此同时，教师引导学生领略中餐菜名的文化意境之美，增强文化自信、厚植家国情怀。
4.巩固练习：观看介绍中华美食——火锅的英文视频，完成视频相关的随堂练习（学生讲解、教师点评）；基于新课所学，学生自主在学习强国、CGTN等官媒查阅中华美食推介资源，以小组为单位讨论组员各自喜欢的中华美食，并派代表用英文做课堂口头展示。其中，多媒体视频、网络媒体推介吸引学生兴趣进行自主、合作学习，帮助学生学会用英文介绍中华美食，感叹中华美食文化博大精深的同时，提升文化自信，增强中华民族共同体意识，激发学生用英语传播中华文化的热情。
5.归纳总结：小组合作绘制思维导图总结课上所学（超星抢答，师生补充），强化学生自主、合作学习能力，教师适时补充英语学习策略指导。
6.延伸作业：小组合作完成产品推介的职场情境任务——为某中餐厅设计具有中国特的餐厅宣传单（客源为大运会外籍运动员）；帮助学生巩固中餐菜名翻译方法的同时，练习用英文传播中华美食文化，坚定文化自信；宣传单的策划设计亦能提升学生的创新思维和审美情趣。值得一提的是，课后作业以分组任务上传超星，采用学生自评、组内互评、组间互评、教师点评、思政问卷的评价方式，综合考查学生的自我反思能力、合作学习能力和见贤思齐的学习态度。
三、结语
英语作文求职信在高职院校育人体系中，公共英语的课程思政作用不可或缺。文章依循新课标学科核心素养指导公共英语课程思政，将英语学科核心素养细化落实到高职公共英语课程的课程目标、课程结构、课程内容与课程实施中，构建基于新课标的高职公共英语课程思政体系，使高职学生能够潜移默化地汲取核心素养中正确的价值观、必备品格和关键能力，成长为具有家国情怀、全球视野和良好人文素养的大国工匠，为社会主义现代化强国贡献力量。
参考文献：
[1]教育部.高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)[S].北京：高等教育出版社,2021.
[2]马俊波，王朝晖，凌双英，周瑞杰.《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》课程结构的理据和要点[J].外语界,2021(5):10-15.
[3]文秋芳，张虹.《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》核心素养的确立依据及内涵解读[J].外语界,2021(5):2-9.
[4]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语,2021(2):47-52.
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