习作:让生活更美好》教学设计
  一、课文(教学)内容分析
  本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作,与以往全命题记事习作不同的是,本次习作给予学生补充题目的自由,有利于学生更好地链接生活中的经历,更自然、合理地融入自身的感情。
  本次习作包含三部分内容。
  第一部分是习作的内容。首先,从将题目补充完整的角度入手,教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语:微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门,便于学生联系真实世界中的相对具象的事情,也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着,围绕事物让生活更美好的原因,教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充,开拓了学生选材的范围,间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题,旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得
更美好的事物必须写明确,其二是要表现这个事物让生活更美好的过程,还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会,共同分享各自的心得和体会,这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。诚信让生活更美好
  二、学情分析
  六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练,大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写,来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活,记录生活,把生活中发生的故事作为习作的素材,在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整,尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好,在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程,使得主题的表达显得生硬、突兀。
  这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容,选择恰当的写作内容。这种形式本身,学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间,因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下,如何展现出事物让生活“更美好”的主题,
则需要在习作过程中多留心,以确保文章内容主线符合主题的走向。
  三、教学目标
  1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来
  2.写清楚它是怎样影响自己生活的,把它让生活变美好的原因写具体。
  3.分享习作心得和体会。
  四、教学重点和难点
  教学重点:
  基于写作目的,写清楚某件事物让生活变美好的经历,情节要围绕这件事
  物对生活的影响展开。
  教学难点:
  能把某件事物让生活变美好的原因写清楚,写具体。
  五、教学过程
  第一课时:习作指导课
  (一)认真审题,明确要点
  师:同学们,在这个单元,我们通过学习课文,一起进行“有目的地阅
  读”。这次习作,我们也要先明确写作的目的,做到审清题目,看清要点。
  1. 默读教材第50页,思考:本次习作的题目是什么?有哪些需要注意的地方?
  2. 学生反馈:
  习作题目:从教材提示的八个话题中选择一个,或自己补充一个,组成通顺且符合要求的题目。
  习作审题要点:
  选择一个令自己的生活更美好的事物。
  写明这个事物是怎样让生活更美好的。
  可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。
  (二)开拓思路,确定话题
  教师引导学生浏览教材第50页的八个词语,试着在小组中给这些词语分分类,并互相说一说。
  1. 词语分类,互相交流,再全班反馈。
  (1)兴趣爱好类:旅行、运动、阅读、种花。
  小结:学生还可以联系自己的生活,在题目中补充其他的兴趣爱好,不必限于列举的内容。
  (2)自主想象类:梦想、创意。
  小结:新颖的题材需要生活中的具体而直接经验,用自己的故事或经历来组织材料,往往更容易写好。