课题：介绍自己去过的地方第一课时：习作指导
【课型】新授课
【导学目标】
1、让学生能够大胆的表达，并写清楚明白，使之形象生动。
2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。
3、培养学生之间的协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。
4、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
【导学重点、难点】
学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。
【导学过程】
一、导入
1、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
⑴同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？
⑵这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。板书：介绍自己去过的地方
⑶大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
3、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
⑴、（播放西沙岛、小兴安岭的VCD录相）
瞧！今天老师带同学们去几个神秘的地方玩，边放课件边生动介绍
⑵、刚才我们去了哪观光？（）对了，那你们觉得那里的风光怎样呀？从哪看出来的，你能说说吗？老师刚才是怎么介绍的？
（学生自由发言，指导回忆美的地方，怎么写的）
设计意图：此环节意在激发学生的习作情趣，消除学生惧怕心理，为学生的习作做好了铺垫。
二、中作文：奇思妙想我能行
1、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
同学们刚才有声有地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到
一些方法。（教师联系本组课文具体指导写作方法。）
本组课文：
《富饶的西沙岛》：海面-海底-海滩-海岛
《美丽的小兴安岭》：春-夏-秋-冬
《东方之珠》：万国市场-美食天堂-旅游胜地-灯的海洋
写作方法：
按顺序——写清楚；抓重点——写出特；有感情——写出联想和想象。
2、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
老师在介绍景物的时候把看到的景物颜、样子写出来了，而且在介绍的过程中还用上了好词好句，还有打比方的句子，这样就说清楚、说生动了，说清楚，说生动了就能够吸引人。
⑶老师还想给大家介绍一个地方。读一读下面的段落，想一想那些句子写的好？用了什么方法？
西沙岛一带海水五光十，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
⑸教师小结：要想把自己去过的地方介绍的吸引人，就要学着我们学过的课文那样，用上合适的好词，好句，还要把自己的意思说清楚。学会使用比喻、拟人等修辞手法，把句子写生动、写有趣；注意写出自己的联想和想象来。
3、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
请大家拿起笔来，介绍一处自己去过的地方。把看到的景物的颜、样子、动态写出来，别忘了刚才我们发现的如何吸引人的好方法，相信你们写的一定比说的好！自己给自己的习作写一个美丽的题目，使人看了也想去。不会的字可以用拼音代替。
最想去的地方（学生习作，教师巡视指导。）
课题：介绍自己去过的地方第二课时：习作讲评
【课型】新授课
【导学目标】
1、让学生能够大胆的表达，并写清楚明白，使之形象生动。
2、学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。
3、培养学生之间的协作能力，学会自评、互评，增强口头、书面表达能力。
4、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
【导学重点、难点】
学会抓住所写景物的特点，把它吸引人的地方写清楚具体。
【导学过程】
一、联系口语交际导入。
同学们，上节课，你们不仅有声有地介绍了自己去过的地方，让我们大开了眼界，而且还把自己最喜欢的风景点给写下来了。现在请你来读读，让我们一起来领略你笔下的美景，好吗？
你喜欢他（她）描绘的风景吗？能具体说说喜欢他（她）写的什么地方吗？
⑴老师这里有一篇习作，大家一起来看一看。
①、投影仪出示习作。针对这篇习作，大家先读一读，你看这篇习作好不好？好在哪，不好又在哪，能提出修改建议吗？
②、学生发表建议，师边根据发言修改。
1、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
⑴、写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的习作读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。（人人发言，互评互议，师指导。）
小组推荐优秀作品在全班同学面前交流。
相信此时同学们一定都想把自己的佳作分享给同学们吧！现在请把你的习作读给小组内的同学。组员共同商议，推选一篇作品一会儿在全班交流。开始吧！
哪个小组想把自己组的作品分享给同学们？听的同学要认真听，评一评他的习作好在那里。
２．请听的同学学会认真倾听，思考：习作是按照什么顺序写的？其中什么内容把你吸
引住了？哪些词句写得好？
①、小组长以自己的特介绍：（例如：词语用得最精妙的、介绍得最精彩的、图文结合得最好的等等。）
②、评出小组内写得最好的习作，小组长或本人上台读一读，介绍一下优秀习作的特点、长处。各小组汇报情况。（让全班学生受到新的启发，获得美的感受）
其他小组可以发表不同的看法，评一评。
3、创新行文：二月春风似剪刀、
一起读一读，瞧，经过大家的共同努力，一篇优秀习作又诞生了，你们小组内还有要修改的习作吗？那就根据习作要求一起动动脑筋吧！
（1）、小组互相评一评、改一改，自己也来当小编辑。再读一读、改一改自己的习作。（2）、工整地誊写本子上。放在展示板上展示，一起欣赏。
4.小组互改
小组交换习作，运用同样的方法互问互改，在互改中提高习作质量。（用铅笔进行修改）教师相机指导。
5.自读自悟自改
小声朗读自己的习作，仔细修改文章中标点、错别字等，如果读出又不通顺的句子自己修改，不会修改可以问老师、问同学。
师生讨论小结：
怎么写才能吸引读者的兴趣呢？
（课件出示：语言生动、描写具体、富有想象）
6、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用学会的方法，夸夸家乡的一处景物。以《夸夸家乡的——》为题目。
人教版语文三年级上册语文园地第六单元习作指导学情分析升入三年级，孩子们开始接触作文这一新鲜事物，他们充满好奇，但更多的是茫然。中年级的学生，从心理学角度看，是脑发展的稳定渐变期，积累知识的量变期。学生的思维能力，也在从动作思维、形象思维向抽象思维过渡。为了更好适应这种心理特点，消除孩子们心理上对作文畏惧的情绪，让他们在生动活泼的活动中练习习作，学会习作，这是中年级习作起步的重要任务。经过前五次的习作学习与练笔，学生基本能够做到初步独立完成习作，
在老师的指导下主动修改自己的习作，并能将日常积累的好词好句应用于习作之中。
课前准备
１．在学习本单元的课文时，引导学生理清每一处景物的特点，并学习作者是怎样把这个地方的景物或变化写清楚、具体的。
2．结合本单元每课课后要求，指导学生积累描写祖国风光的古诗、谚语等，并反复朗读，已达到灵活借鉴的目的。
3．布置学生整理自己去过或是想去的地方的图片、文字资料等。
使学生达到以下教学目标1.能够抓住“这个地方怎么吸引人（即这个地方的特点）”来观察，来介绍，使别人读了也对这个地方感兴趣。
2.通过学习例文，掌握一些把这个地方的景物或变化写清楚、具体的方法，并应用到自己的写作中。
3.将积累的有关景描写的古诗、谚语、好词好句用到自己的习作之中。
4.通过修改把这个地方的特点写清楚、讲明白。
三、教学目标
1.能有顺序地观察、描写一处景物，使别人读了也对这个地方感兴趣。
2.通过学习例文，要求学生掌握生动、具体描写景物的方法，并学以致用。
3.学会积累，并能将积累的古诗、谚语、好词好句用于习作之中。
4.培养学生对周围世界的观察力。
课题：介绍自己去过的地方第一课时：习作指导
效果分析
我在教学中紧紧联系教材，凭借课文的示范作用，引导学生灵活选择运用作者的表达方法。从学生习作结果来看效果良好。
1．文通字顺，景物特点清楚。
2．能将所学的词语或语句进行合理的运用，为表现你所描写的景物的特点起到了一定的作用。3．能在描述景物的过程中展开了丰富的想象。
4．能灵活采用相关方法（如比喻、拟人）描写出景物的描写，表达自己对家乡或者祖国大好河山的热爱。