文阅读作为一种具有开创性、突破性的阅读课程与教学形态，广泛而深入地影响着我国语文课程改革的进程。今年秋季起全国高中统一使用统编版教材，把语文新课标、新教材、新高考的理念落实到课堂，成为广大教师最关心的问题。就阅读教学而言，单篇文本的细读深教将可能不再是教学的唯一形式或者主要形式，任务、文本的组合教学日益得到重视，丰富了“用教材教”的文本教学课堂形态。为贯彻新课标、凸显新理念、落实任务、体现深阅读，本期约请福建省名师、厦门第一中学正高级教师钟斌及其名师工作室成员展现其文阅读研究成果。限于篇幅，特选出一篇单元教学实施规划和一篇课堂教学实录，供语文老师批评借鉴。
摘要：统编版高中语文必修（上）第七单元的课文都是围绕自然美景展开的写景抒情类散文。专题一以梳理“景、情、理”关系为抓手，把《荷塘月》《我与地坛》《赤壁赋》组合，引导学生发现其中的“第二自然”，体会物我关系。专题二选择《故都的秋》《想北平》《说北平》三篇与北平有关的文章，引导学生结合不同作家的生活背景、价值观、人生观等，体会不同的选景特点和写作风格。专题三把《荷塘月》《故都的秋》《我与地坛》组合，引导学生体味其中语言之美，由此披文入情，体会不同作家的气质性情。专题四把《赤壁赋》《登泰山记》《西湖游记二则》三篇古代游记散文组合，引导学生赏析
山水之美，比较古代游记散文在景、情、理方面的异同，走进不同作者的精神世界。
关键词：文阅读；第二自然；语言风格；审美情趣
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-9884（2020）11-0011-07
统编版高中语文必修（上）第七单元的人文主题为“自然情怀”。本单元的五篇文章，都是围绕自然美景展开，属于写景抒情类散文。
第七单元对应高中语文2017新课标“学习任务5：文学阅读与写作”。本任务的教学目标是“旨在引导学生阅读散文作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。
西湖游记一、第七单元教学规划建议
本单元包含5篇课文，包含2篇文言文，计划教学课时10课时。
（一）课时分布建议
课文教学9课时，写作指导1课时。
在进行单元教学或文教学之前，文言文可以先进行单篇精讲，疏通文意，同时积累文言字词知识，再结合选定的专题进行文学习活动，剩余课时，可灵活安排其他专题教学，或进行其他课文教学。
（二）文组合建议
思路1：抓住散文的“景情（理）”关系，以景物对作者心灵的慰藉作用进行整合。通过写景文字的分析，体会“以我观物，物皆着我之”，［1］发现“第二自然”，同时体会作者在景物欣赏中心境的变化。
思路2：以“我的北平城”整合，补充老舍、林语堂等其他作家描写北平的文章。体会不同作家选景角度的不同、写景内容及技巧的异同，以及选景写景中流露出的作家气质。
自然情怀、生命观照与审美情趣的诗意表达
——统编版高中语文必修（上）第七单元教学设计
钟斌林明
（厦门第一中学，福建厦门361003）
收稿日期：2020-09-12
基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“新课标视域下高中语文文教学策略”（课题编号2020XB0704）；厦门市名师工作室2020年度课题“基于互文性理论的高中语文文教学策略”（课题编号：XMMS202001）。
作者简介：钟斌，男，福建省厦门第一中学正高级教师、特级教师；林明，女，福建省厦门第一中学一级教师。