2019-2020学年九年级语文西湖游记教案人教新课标版
一、导入
学生说有关西湖的诗句导入
二、作者介绍
幻灯片出示，指名读出
三、朗读课文
2、学生齐读要求：正确流利有感情
3、学生自读要求读出喜爱、陶醉的感情
4、指名读师生共评，教师指导
排比句的朗读：抑扬顿挫波澜起伏
四、译读课文
1、生译结合注释，画出不懂词语
2、学生展示
两人翻译两句吧，其余补充，教师强调
3、教师出示重点词，齐读一遍，1分钟记忆
4、教师出示重点句，齐读一遍，3分钟记忆
教师强调翻译原则：直译为主，意译为辅
五、研读课文
1、哪个词最能表达坐着的急切心情？
2、那几句话写全景？那几句话写心情？
3、齐读写景句，说说表达效果。
生自己思考，交流展示，师补充
4、师补充四句话的来源
5、师讲解写作背景
厌恶官场，羡慕陶渊明，辞官游山玩水，追求自由，对西湖心驰神往。
6、用你手中的笔，描绘西湖的美景。
六、作业
1、积累所学词句
2、搜集西湖的景点
教后反思：优点和不足（不少于200字）可从下四个方面也可自由发挥
1.从教学设计方面反思：
根据文言文的特点，教学分三步：读顺，读懂，读味。理解由浅入深。朗读做到了形式多样，但对学生的朗读缺乏有目的的指导，教师的示范能力需要加强。
2、从学生方面反思：
学生能够认真听讲，能够按照老师的要求完成学习任务，回答的积极性个别同学还不明显，对学生的评价机制还不完善。
3、小组合作利用方面：
基本上能够按照老师的要求去做，但分工不够明确。组长的带头作用还有待于提高。
西湖游记4、多媒体利用方面：
能够充分利用多媒体，展示图片，激发学生的学习兴趣；能够展示相关的资料使学生的知识得到了扩展；提高了教学效率。
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