202X年中考语文专项训练
一．联系上、下文理解词语
1．出前后文中的有关语句——明确词义。
2．在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
3．借助前后文决定取舍——选准义项。
二．理解句子的含义。
2．在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
3．借助前后文决定取舍——选准义项。
二．理解句子的含义。
1．通过注释疏导理解句意。
2．联系上、下文抓住关键词语理解句意。
3．借助句法知识理解句意。
2．联系上、下文抓住关键词语理解句意。
3．借助句法知识理解句意。
4．联系上下文理解句意。
〔一〕理解词语
复习要求：
能精确领会词语在文中的意思。
复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵敏性〔可以临时改变用法和词性〕，有些词离开了具体的言语环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后〞，联系上、下文精确理解词语的意思。其方法大致有：
1．出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比方：《马踏飞燕》中的“构思奇异〞这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑〞，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比方《将相和》中有“完归赵〞这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国〞，那就“完〞没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧〞怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2．在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系
能精确领会词语在文中的意思。
复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵敏性〔可以临时改变用法和词性〕，有些词离开了具体的言语环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后〞，联系上、下文精确理解词语的意思。其方法大致有：
1．出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比方：《马踏飞燕》中的“构思奇异〞这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑〞，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比方《将相和》中有“完归赵〞这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国〞，那就“完〞没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧〞怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2．在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系
言语环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪欲地读起来。〞“贪欲〞的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪欲〞的意思，就能领会这里的“贪欲〞是不知满足，专心入迷的意思了。地球半径
3．借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助〞前后文，把词义与具体的言语挂上号，要注重让学生有一个依据查字〔词〕典得到了多种义项，然后通过分析比拟，对比文章，恰中选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否适宜的学习习惯。
〔二〕理解句子的含义。
复习要求：
领会句子在言语环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。
3．借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助〞前后文，把词义与具体的言语挂上号，要注重让学生有一个依据查字〔词〕典得到了多种义项，然后通过分析比拟，对比文章，恰中选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否适宜的学习习惯。
〔二〕理解句子的含义。
复习要求：
领会句子在言语环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。
主要方法有：
1．通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，援助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿渲染，不用墨线勾勒的中国画那样〞。学生不理解“渲染〞与“墨线勾勒〞的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物〞上的句子，可用这种方法。
1．通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，援助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿渲染，不用墨线勾勒的中国画那样〞。学生不理解“渲染〞与“墨线勾勒〞的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物〞上的句子，可用这种方法。
2．联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的言语环境中的地位。抓关键词语有“扣词法〞、“推敲法〞、“删减法〞等，如《为人民效劳》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛〞，只要理解了“固〞或“于〞这句的含义也就掌握了。
3．借助句法知识理解句意。
有的句子比拟复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系精确体会。如《X山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的言语环境中的地位。抓关键词语有“扣词法〞、“推敲法〞、“删减法〞等，如《为人民效劳》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛〞，只要理解了“固〞或“于〞这句的含义也就掌握了。
3．借助句法知识理解句意。
有的句子比拟复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系精确体会。如《X山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的
水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠〞，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿〞，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景，表达了作者赞美不已的思想感情。
4．联系上下文理解句意。
肯定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的言语活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最根本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品行，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和愉快中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。〞外表看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的根底上方能理解把握。
【试题演练】
4．联系上下文理解句意。
肯定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的言语活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最根本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品行，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和愉快中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。〞外表看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的根底上方能理解把握。
【试题演练】
一．(202X·X)阅读文章，答复下列问题。
韩逸萌
①“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。〞端午的歌谣是清晨的布谷鸟起的调，脆生，清亮，故土从仲夏夜的梦中醒来，惺忪中瞅见阶前的青草里，缀满昨夜露珠的清香。
②奶奶的细碎的步伐，踩一地晨露的湿润，粗糙的手掌摩挲着我绒软的头发，我想在清凉的晨风中再赖会儿床，可端午的歌谣已在奶奶的厨房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。
③端午的香先是粽叶的清香，墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽，奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里，再浇一壶滚烫的水，水汽升起，携裹着袅袅清香，感应舍利如同沸水冲茶，将叶里蕴含着的香气点染出来，那香气就像活了一般，在奶奶手里，清香原来可以生长。
④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮饱满，此时都相互倚着，慵懒得沉甸甸，像是饮了一夜的琼浆，浓睡不消残酒。奶奶的粽子简单至极，只放红枣和糯米，青翠的叶裹红白的馅，不腻不甜，原始、纯粹，却有着独特的甘醇，令我的童年深深迷恋。
⑤我着迷的是奶奶包粽子的过程，三层粽叶错落着搭好，轻轻展开、抹平，两手轻轻一弯，便弯出小小的圆锥形状，一撮米添在尖尖的角里，捏三颗红枣点在米中，再一撮米盖在上面。奶奶不会让枣露出米外，于是红枣的汁液不会流出，全都浸在米里，不放糖，却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶，一根线绳紧紧绕过，缠两圈，系住，便成了一个精巧的四个角的粽子。我连忙捧过来，细细地看，满心满眼地喜欢。我也试图包一个，铺好粽叶，弯成小圆锥，放米和枣，却总是捏不住粽叶，缠不紧线，总是漏了米，小夜曲海顿或者包成了三个角的平面。奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活的命，肯定清清闲闲享一辈子福。〞端午的阳光照在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……
⑥粽子在锅里咕嘟咕嘟地响，是端午的歌谣最贴切的唱腔，香气从厨房溢出，氤氲在整个院子上空，我不住地扒在门口张望，奶奶说，妮儿不急，越煮越香。奶奶的粽子包了三层叶，煮的时间越长，米越软糯，越能浸透叶的清香。奶奶把火烧得细长，我在过午的温热中睡去……醒来时，粽子便已煮好，奶奶已经把它凉在盘里。我轻轻捧起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命。轻轻拉一下，线绳便解落，展开粽叶，精巧的四个角的粽子煮得透亮，廉洁自律情况评价微微地染了青绿，第一口是叶的清香，第二口是米的甜糯，我不爱吃红枣，奶奶
用筷子轻轻划出，只留下那被枣浸得微红甜香的米。奶奶说小孩儿吃了肚胀，便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子……
⑦我在端午的歌谣中成长，门前的小树隔年盈尺，奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽，却都不及奶奶的粽子有着最纯粹的清香；我后来见过长长的竹筒粽、缠着五彩线的迷你粽，却都不及奶奶那裹着错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午，温柔敲打我回忆的味蕾。
⑧端午的歌谣又响起，奶奶的粽子隔着时光和故土难忘的第一次 作文，与我相思凝望。
1．本文的线索是 ，围绕这个线索，作者依次写了奶奶为包粽子做精心打算、奶奶包粽子的灵敏、煮粽子的漫长、我睡醒后吃粽子和 。
2．文章第①段有什么作用？请简要分析。
3．阅读文章，依据要求答复下列问题。
(1)联系语境，揣摩句子中划线词语的表达效果。
我轻轻捧起一只粽子，我觉得奶奶的粽子像是有生命。
(2)结合上下文，谈谈你对第⑤段中画线句子的理解。
奶奶笑着说：“俺妮儿手小，不是干活的命，肯定清清闲闲享一辈子福。〞
4．奶奶的粽子无论配料还是做工都“简单至极〞，为什么却会“在每个端午，食疗养生御膳缘温柔敲打我回忆的味蕾〞？
5．在作者心里，故土是奶奶手中一只只香甜的粽子。对于青春年少的你来说，故土又是什么呢？请用一段话描述你对故土的理解。(至少使用一种修辞，不少于40字)
二．(202X·X)阅读文章，答复下列问题。
秋天的黄昏
丁立梅
城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。
乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。
而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与饱满。
选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸的，散发出可亲的光。它们淹没在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈爱得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地，像多年前亲爱的老祖母。你疲乏奔波的心，突然止息。
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