统编版小学道德与法治学科六年级下
第六课《探访古代文明》第1课时教学设计
课题 | 探访古代文明 | 单元 | 多样文明多彩生活 | 课时 | 1 | |||
学习 目标 | ||||||||
重点 | 明确长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人对我国文明发展史的作用。 | |||||||
难点 | 感知古代文明成就，感受古代劳动者的智慧。 | |||||||
教学过程 | ||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||
导入新课 | 一、图片展示激趣导入 、展示一组中国古代建筑的图片，引导学生欣赏。1师：这是中国古代劳动人民智慧的结晶，是古代中国的文明的象征。同学们都知道中国是世界上四大文明古国之一，那么其他三大文明古国分别是谁？这节课，我们 一同探访古代文明。 | 图赏欣感知片，了解中国古代人动劳 民的智慧。 | 从享誉世界的中国古建筑导入新课，激发学生学 习欲望。 | |||||
讲授新课 | 活动一：感知大河文明 1.人类早期文明分布图）人类早期文明分布在哪些地区？他们有什么思考：（1）（共同体特征？2为什们人类早期文明离不开大河流域出示人类早期文明源于大河流域的原因呢？2. 活动二：中华文明的摇篮1.分别出示长江和黄河的航拍图，让学生分辨哪条是黄河？哪条是长江？ 思考：中国境内的河流有很多，为什么只有黄河和长2.江被称为“母亲河”？ 师：中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化和勤劳智慧的人民。黄河流域和长江流域被称为“母亲河”是中华文明的重要发祥地。 活动三：小小中华考古家． | 分通过布图能进行对比，够出各河与流域其相发应对的祥地。 常据识进根分行并辨牢记 母解了河亲 缘故 任格表着带 | 要步初此处确生明学让对大河域流地源明文发 产生作用。 说母从亲河明中起文华引导的起源，母学爱热生 亲河。 古远是为因 | |||||
学习探索半坡人和河姆渡人的文明 1.观看黄河流域半坡人介绍视频 2.观看长江流域河姆渡人介绍视频3.列表整理两者之间的共同点和不同点。（完成见课件） 河姆渡人 半坡人 类别 相同点： 生活地区：不同点 生活地区： 房屋样式： 房屋样式： 生产工具： 生产工具： 种植植物： 种植植物： 饲养业： 饲养业： 原始手工业：原始手工业： 4.再次欣赏古代劳动人民的智慧——展示图片 师小结：远古先民在采集生活中逐渐学会栽培农作物，在狩猎生活中学会了饲养动物，经过长期努力，最终实现了从采集到农耕、从渔猎到畜养的伟大变革，充分体现了古代劳动者的智慧，原始农业的兴起和发展为古代文明社会的形成莫定了重要基础。 活动四：自主学习探究世界早期文明 本环节以小组合作形式自主探究 过程： 学生分为三组分别代表印度河流域、尼罗河流域、两1. 河流域。 向三组学生分别发放相应的自学学习资料和素材。2. 引导他们进行提炼归纳和整理“本河流域”的特征3.河流域”的代表，我向大家讲述我们的文4.xx以“我是 明为题进行汇报展示。 师生共同汇总四大文明古国的灿烂文化。5. 师小结：文明古国创造的灿烂文化还有医学、数学、建 | 务，认真观看视频，注意搜集和整理数据。 六年级下册数学教案 通过对比分析深入了解半坡人和河姆渡人的文明 小组成员之间合作完成 表格 聆听讲述 要师据根老求进行自学，抓住每一大河流域的核心文明。 成员之组小间分工合作 表选代进行 发言 | 时期的文化，生动的视频讲述更能调动学生的学远胜习兴趣于枯燥的讲解。 表列统计对比分析，结果更加有直观说服性。 短用老师简总的结语概劳动代括古世后人民为发文明展作贡出的出突献。 计设环此节目的是为了让学生形成自主学习、探究知识的最终目的。 大多越来越 | |
筑、文学、艺术……它们都对人类文明发展史做出了重 要贡献，对世界产生了重大影响。活动五:脑洞大开——假如我穿越了…… 《庆师：同学们一定看过很多穿越剧，例如最近比较红的余年》，然后我们发现当现代人穿越到古代时，因为掌握很多更加先进的科学知识，所以都活的很牛是不是？今天我们探索了古代文明，让我们也来脑洞大开一下，假如让你穿越到古代，说一说你会做哪些让那个时代的人望而生畏、羡慕不已的事？你觉得自己要从事什么工作就会是一个出类拨萃的成功者！ | 聆听简述 回顾自己看过的穿越剧，的根据自身优点或者兴好大胆趣爱想象并发言 | 冲越剧的穿的学生刺着让他们感官，“穿越也大胆，一一次” 认他们则让文现代识到之进明的先二则让他处，们积极展现、的身发现自未来才优点， 能更努力！ | |
延伸活动 | 布置作业：课后搜集各国闻名与世界古建筑，并能说出 建筑的理念或者独特之处。 | 图准备片和文字说明 | 做课下节未 好准备。 |
小结 | 探索不止！生命不息 | ||
板书 | 探访古代文明 第六课 课时第 1 孕育了 古代文明 大河流域 古古古印古两黄尼印巴代度埃河河 罗度比中河流及流伦国域、域 河 和恒流长河 江流 域流域 域 | ||
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