小学六年级数学下册人教版教案5篇
  小学六年级数学下册人教版教案1
  教学内容：
  教科书P23-26的内容，P24做一做，完成练习四的第1、2题。
  教学目标：
  1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
  2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
  3、养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
  教学重点：
  掌握圆锥的特征。
  教学难点：
  正确理解圆锥的组成。
  教具准备：
  每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。
  教学过程：
  一、复习
  1、圆柱体积的计算公式是什么
  2、圆柱的特征是什么
  二、新课
  1、圆锥的认识 (直观感受观察讨论汇报)
  (1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。
  (2)圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、(在图上标出顶点，底面及其圆心O)
  (3)圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面)
  (4)让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。 (沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高)
  2、小结
  圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
  3、测量圆锥的高(组织学生分组进行测量)
  由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
  (1)先把圆锥的底面放平;
  (2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;
  (3)竖直地量出平板和底面之间的距离。
  4、教学圆锥侧面的展开图
  (1)学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢
  (2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
  三、课堂练习
  1、做第24页做一做的题目。
  让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。
  2、练习四的第1题。
  (1)让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
  (2)让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
  3.完成练习四的第2题。
  补充习题
  1出示一组图形，辨认指出哪些是圆锥。
  2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。
  3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。
  四、总结
  关于圆锥你知道了些什么你能向同学介绍你手中的圆锥吗
  教学反思：
  观察、感知中认识并掌握圆锥的特点，经历探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识。在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，发展学生的思维。
  小学六年级数学下册人教版教案2
  教学目标：
  1、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
  2、通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
  教学重点：
六年级下册数学教案  在方格纸上用数对确定点的位置
  教学难点：
  利用方格纸正确表示列与行。
  教学准备：
  教师准备：投影机。
  学生准备：方格纸
  教学过程
  一、复习巩固
  标出下列班上同学的位置(图略)
  {借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}
  二、新知探究
  (一)教学例2
  1、我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
  2、依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)
  (在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确出。)
  3、同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
  4、学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)
  {充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。}
  (二)、课堂提高
  练习一第6题
  (1)独立写出图上各顶点的位置。
  (2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里哪个数据发生了改变点A再向上平移5个单位，位置在哪里哪个数据也发生了改变
  (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
  (4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么小组内相互说说。
  (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)
  {。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。}
  三、当堂测评
  练习一第4题
  学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
  练习一第5题
  (1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。
  (2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。
  {继续渗透数形结合的思想、}
  四、课堂自我评价
  这节课你觉得自己表现得怎样哪些方面还需要继续努力
  五、设计意图：
  本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。