6.我们来做“热气球”
【教材简析】
探索板块，主要通过指导学生制作和放飞“热气球”，让学生对“热空气会上升”的现象形成感性认识，并通过研讨活动，让学生用自己的语言有逻辑地进行解释。本课实验现象所指向的物理概念是：空气受热膨胀，密度减小，导致热空气上升冷空气下降。学生只需要通过简单的热气球模拟实验方法，对空气的这种物理性质有一个感性直观的认知，知道热空气会上升，空气变冷后会下降就可以了，不需要对相关的物理原理进行深入学习。
拓展板块，通过出示“孔明灯”的图片和视频，让学生解释其飞行的原理，对所学的知识加以
巩固和应用。
本课还渗透了课程标准中有关“运动”、“热”的内容：“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”以及“热可以改变物体的状态，以不同方式传递，热是人们常见的一种能量表现形式”。教师在进行教学设计时，需要对以上内容给予适当关注。
【学情分析】
热气球是生活中比较有趣的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，甚至有一些学生有过亲身体验的经历，对热气球具有一定的认识，具备了了解“热气球是需要靠热才能进行升空”的这一前概念，但是对“热气球受热后是怎样飞起来的？”这一问题不能做出具体的解释，这正是本节课的着眼点。
【教学目标】
科学概念目标
1学生能知道空气受热上升，从而带动了热气球上升，空气冷却后下降从而热气球又会降下来。
科学探究目标
1.学生在放飞“热气球”的活动中，能描述热气球上升和下降的现象，并对类似的现象进行解释。
2.学生在放飞“热气球”的活动中，能运用绘画、书写等形式进行设计和记录实验现象。
科学态度目标
1.学生通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件下，科学实验是可重复的。
2.学生在放飞“热气球”的活动中，能针对活动中遇到的困难或问题提出自己的解决方案。
科学、技术、社会与环境目标
学生通过拓展活动，了解孔明灯的飞行原理以及危害性。
【教学重难点】
重点：学生尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象。
难点：学生用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。
【教学准备】
教师：蜡烛1支，点火器1个，塑料袋1个，纸筒1个，教学课件及视频。每个小组：塑料袋1个，蜡烛1支，纸筒1个，学习单，学生
活动手册
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：教学课件]
1.师：好，同学们现在我们来看这节课我们研究的内容。
教师课件出示热气球的视屏
师：刚刚老师播放的视屏里有什么呢？生（生：热气球。）看来同学们都认识热气球。那
么我们今天就来研究热气球。
师提问：正如视频里一样一些旅游景点也会提供游客乘坐热气球的服务，我们可以乘坐热气球俯瞰高空的美景，景非常壮观是吧？那现在老师有个问题，你们知道人们是怎样让热气球上升到空中的呢？
（预设生：热气球是通过加热升上去的。）
2.教师出示人们加热使热气球上升的图片，提问：仔细观察，人们到底做了什么使热气球升了上去？
（预设生：加热里面的空气。）
教师板书：加热空气上升
3.师提问：那人们又是怎样让热气球缓慢回到地面的呢？教师出示人们降落热气球图片，提问：仔细观察，这些降到地面的热气球是否还在继续加热？（生：没有。）
（预设生：调整燃烧器使热气球空气变冷就下降。）
教师板书：空气变冷下降
谈话：好，究竟是不是同学们想的那样呢？我们今天就要通过这个模拟热气球的实验，来看看大家的想法是否正确好吧？那么我们今天研究的研究的课题就是《我们来做“热气球”》。
教师放ppt
.板书课题——《我们来做热气球》
（设计意图：通过图片引出本节课研究的主题——热气球，可以让他凭经验或猜想先来介绍热气球升空的过程。再通过热气球升降的对比图，使本堂课研究的中心从热气球本身聚焦到热气球里面的空气，引发学生思考：空气加热后的到底产生了什么变化？）
二、探索：模拟“热气球”升空的活动（预设22分钟）
[材料准备：每个小组塑料袋1个，蜡烛1支，纸筒1个，学习单，学生活动手册]
1．提供材料，尝试设计（7分钟）
（1）师提问：好！老师今天带了一个很普通的塑料袋，但是在今天的课上它并不普通，因为我们今天要用它来模拟热气球。当然，只有这一个塑料袋没法直接让它飞起来，请大家想一想我们可以用什么方法让它像真的热气球那样上升呢？
（预设生：用火来进行加热。）
生：把它加热。
师追问：是直接加热这个塑料袋嘛？
（预设生：加热塑料袋里的空气。）
师：所以我们需要是什么？（预设生：热源。）唉，我们现在是不是需要一个热源来加热塑料袋里面的空气，加热一段时间后才有可能使这个塑料袋飞起来。好，我今天带来了一个蜡烛。我还带来了点打火机，我现在把它点燃。
放孔明灯(教师出示蜡烛，演示用点火器点燃蜡烛，同时简单介绍点火器的使用方法及注意事项。)
（2）谈话：我们能用这个热源来让“热气球”升空了吗？
生：可以。
（预设生：不可以。）
师：我好像听到不一样的回答。
（预设生：直接加热袋子会熔化掉，需要加个东西让塑料袋套上去加热。）
师：谁再来说说，你来。
（预设生：撑开加热里面空气不然飞不起来。）
师：嗯，说得很有道理。
（3）谈话：很棒啊！同学们都发表了自己的看法，看来用蜡烛直接加热塑料袋是比较危险和困难的。是不是啊！所以啊，今天李老师带了一个纸筒，(教师出示纸筒，并展示)我这个纸筒一边有小门一样小孔，一边没有小孔。那么现在我想问：我这个纸筒该怎么用，好像有些同学有些想法了啊！你来！
（预设生：把蜡烛套在里面，纸筒有小孔的一边朝下。）
师：哦！那你去放一下到底是怎样放这个纸筒，没有关系，小心一点就可以。
（预设生放好纸筒）
师：放好了，同学们同意他的放法嘛？（预设生：同意。）我有个疑问为什么
把有小孔的那边朝下？大家已经有想法了，来我先请你说。
（预设生：可能是用来流通空气的吧。）
师：好！你们同不同意？（预设生：同意。）好这个地方李老师不做说明，等你们上到下一节课时就会知道为什么这个小门要朝下方。在这里，我想说这样的放法是正确的。那这个套在蜡烛上的纸筒起到什么样的作用呢？
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