丝绸之路的优秀评课稿
丝绸之路的优秀评课稿
在一个秋高气爽的下午,我来到湖中第四中学教育集团聆听了年轻的张老师的《探寻丝绸之路》这一探究课,感到受益匪浅,特总结如下:
一、开场略
二、从教师本身的素质来看:
语言亲切、教态自然。永远的微笑像暖暖春日,为胆怯的学生鼓起学习探究的勇气和信心,好几个学生在怯生生地站起来,腼腆地回答老师问题的时候,是老师的微笑感染了羞涩于回答的学生,我听到学生的回答因此变得响亮了,不敢回答问题的学生,手臂升得又高了一点,越上到后面,孩子们的笑脸越灿烂,就像看到了丰收在望的红石榴一样喜悦,课堂气氛因此活跃轻松,水到渠成,体现了一个年轻老师沉稳娴熟的课堂驾驭能力,令我这个老教师感慨,后生可敬! 从教学过程来看:这节课的教学过程流畅,教学环节紧凑。
用学生感兴趣的话题“凯撒大帝为何穿得上中国的丝绸衣服?”提问,紧扣本节课的中心和主题,又巧妙地链接上同时代的汉朝中国,即丝路开创的那个年代,可谓构思精巧,缜密之至,既激发了学生学习了解
永远的微笑的兴趣,又有效地复习了学生已有的关于
张骞通西域的历史,可谓一举两得。开头费思量,巧把课来导!紧接着从丝路之远__丝路之通__丝路之盛,三大版块入手,用演绎的手法,富有逻辑的设计,将三大版块顺理成章地一一呈现出来,既符合历史事件认知的规律,是怎样?怎么会这样?会怎么发展?又综合了各种历史学习的多种教学资源,即历史地理地图、古籍摘录、文物图片、现代历史专家的研究成果,使学习过程内容充实,形式多样,学生喜闻乐见,最后用简单明了的.板书加以小结,化繁为简,匠心独到!
三、从教学方法上来看:
注重学法指导,各有侧重,丝路之远版块侧重读图学史的方法指导,从图的整体到局部,从方位到图例,耐心细致地教学生一一关注,自然得出学习成果,如从地形图和丝路图的对比中,得出丝路漫长艰难,从丝路图和亚洲政区图的对比中,发现丝路和今天哪些国家相关;在丝路之通中,注重引经据典,但不忘从学生实际出发,即时加括号内注释,让学生在现有水平下轻松读懂,理解得出问题的答案;在第三版块中,偏重文物悟史,用墓砖壁画,形象生动展示丝路沿线古时百姓的生活、生产场景,让学生在感性认识中,加强对丝路之盛的理性思考,而且不时提醒学生如何观察,怎么发现历史信息,一堂课讲三种潜移默化中渗透到学生的课堂学习中,可见张老师的用心之至。
四、从教学目标来看:
三维目标自然达成,通过对地图、文言文、壁画的观察、阅
读、鉴赏,完成了对学习方法的训练,在三大版块的学习中,丝路的起点和终点,经过的地区和国家,丝路的艰难和漫长、丝路的积极影响和对历史的贡献,学生一目了然地掌握了这些基本的知识和分析理解的技能,最后油然而生对开拓者的敬佩,对丝路繁荣影响巨大的认可,感受和平对发展重要意义。不用过多的教说,只要在历史图、文的观察和思考中,就可以深深地印入学生的脑海里,这是历史教学的独特性,此时无声胜有声!
五、从教学评价来看:
教师对学生的课堂表现,注重对发言学生的评价,而且以鼓励肯定为主,符合新课程的要求,所以学生在这种激励性的评价影响下,课堂发言的学生表情越来越轻松,声音越来越响亮。要是能从个体到整体都能关注,及时给与恰当的多样化的激励性评价,那么也许敢于发言的学生可能更多!
六、商榷之处:
一、是否可以从学生实际水平出发,设计更加简单的问题引导学习。
二、是否可以适当调整三大版块的学习时间,使后面版块的学习更加充分。
三、是否可以挑选丝路和地形都具备、丝路和行政区划都具备的综合性地图,使学生更加一目了然。
四、是否在壁画鉴赏时,设计更细的问题,让学生回答从易到难顺利得出结论。
感谢张老师的奉献,百忙之中为我们带来了这次学习和欣赏的机会,好课无止境,关键是落实学习目标,师生和谐,快乐学习,让我们一起努力!