教学篇•教学反思
这一次，我并没有像以往那样带学生分好专题，并由他们领取活动任务。我对孩子们说：“最近，有个综合性学习要搞比赛，不知道你们愿不愿意参加？”学生一听，愉快地接受了。他们围绕《好读书读好书》这一主题，设计了很多活动和专题，包括推荐一本好书、交流读书感受、搜集读书名言、讲述名人读书故事、自编读书格言、介绍名人读书方法、制作读书书签、书名接龙、制作读书小报、相声、小品、唱歌等。
语文课上，我说：“你们的创意很多，但是怎样进行整合呢”孩子们建议活动专题和方案一样的分为一个组，可以推荐自己的读书明星，也可以介绍自己的读书历程，也可以介绍自己的读书方法，还可以展示自己的读书小报。孩子们分好专题、确定任务后就开始分头行动了。整个活动程序为：走近书香名人—走近书香子弟—走近书香同桌—共建书香班级。
从提出活动专题、策划活动方案到表达活动收获、展示活动成果，我最大的感受是——
—语文综合性学习活动这朵花开得绚丽也要守住语文之根。
一、语文综合性活动要达到语文的目标，发展语文的思维
语文综合性学习活动是语文书本与语文实践的综合，是语文课程与其他课程的综合，是语文课内与语文课外的结合，但它的语文目标应该是明确的。它培养的是学生听、说、读、写等综合的能力，调动的是学生知、行、情、意等综合的能力，它要达到的目标是学生语文知识的综合积累、语文能力的综合提高、语文素养的综合涵养。读书小报图片
我们可以根据综合性学习活动的目标来筛选、取舍活动的内容和形式。
《好读书、读好书》活动的目标为：（1）引导学生爱读书。（2）引导学生读好书。（3）引导学生会读书。发展学生的语文思维，是要让学生学会辨别哪些是好书，学会怎样读好书。因此，我在指导中否定了他们想唱《读书郎》这一支歌的环节，因为觉得这个比较活泼热闹的活动形式并不能达到语文的目标，也不能发展语文的思维。
二、语文综合性活动中设计的活动要展现语文的彩，弥漫语文的味道
语文综合性学习活动常常要打破学科的界限，美其名曰“大语文”。其实，语文综合性学习活动虽然是综合的，但其实是语文的。综合是它的外衣，是它的形式，语文才是它的核心，它的本质。
孩子们辩论也好、演讲也好、相声也好，都是用一种综合的形式在表达语文的内容。综合性赋予了语
文综合性学习活动灵动和魅力，也赋予了学生较大的灵活性、自由度，给予了他们创造的空间。但这种形式上的综合只是为了改变语文学习相对封闭的学习空间，让孩子明白语文课本学习不是他们唯一的资源和载体，让
他们改变接受式的教学，能够建立起一种合作、探究的学习方式。因此，语文性赋予了语文综合性活动生命和灵魂。
其实回顾过去，在我过去综合性学习活动的开展中，有很多注重了它的综合性，而忽视了它的语文性。
譬如《我也追星》在某些环节的处理上是丧失了语文味道的。有的孩子介绍周杰伦、有的介绍日本漫画家，整个一节课就成了一个大杂烩。这节课是一节伪语文、泛语文的综合性学习活动课。还有一次，《成长的烦恼》在某一个班级竟变成了主题班会式的语文课。孩子们个个不吐不快，每个人都要上台来倾诉烦恼，于是一节语文综合性学习活动课变成课一节埋怨父母管得太多、声讨中国教育的班会课。这些课烙上了“去语文”“非语文”的烙印，给我敲响了警钟。于是在另一个班我对孩子们的汇报专题进行了指导和改进。第一组介绍有关成长的文学作品，第二组采访爸爸妈妈，培养口语交际的能力，第三组倾诉自我的烦恼，提高表达的能力，第四组介绍自己创作的表达烦恼的小诗。虽然语言稚嫩，但是他们的创作欲望被激起，他们写作的才能被展示，充满了语文的味道和彩。
三、语文综合性活动中设计的活动要发展语文的能力，提升语文的素养
还记得有次为了省时间省力气，我全权操办了题为《让世界充满爱》的综合性学习。我搜集了关于爱的故事、爱的名言，还以《爱的奉献》为背景音乐展示了充满爱的图片。一节课下来，我发现有一半都在流眼泪。当时我还为自己的这种真情流露的演讲洋洋得意呢。
但是现在冷静思考，这节综合性学习活动课其实有多少语文的彩和味道呢？或许多年以后，他们会记得那些充满爱的人们，会记得语文老师颇具感染力的演讲。但学生在眼泪中究竟发展了什么语文能力和语文素养？他们收获的或许就是情感的渲染吧？
初中的孩子好幻想、好创作，对诗歌也特别喜欢。利用这一特点，《好读书、读好书》活动中，我引导孩子们就已有的语文积累进行创作活动。有就自己的读书经历写读书感受的，有就一本书写读书笔记的，有写现代诗歌的，有填词的，还有创作读书格言的。无论如何，我觉得这些活动激发了学生的创作欲望、发展了学生的写作能力、提升了学生的语文素养。
语文综合性活动如果抛弃了语文这个灵魂就成为大众情人，表面上风光，实际上沉沦。唯有守住语文之根，语文综合性学习活动才能开出美丽、芬芳的花。
教育家苏霍姆林斯基的一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发
现者、研究者、探索者。在儿童的世界里，这种需要特别强烈。”满足孩子们语文学习的愿望，满足孩子们精神成长的需要，其实也是语文综合性学习的目标。如果我们能够引导学生探究语文，让他们爱上语文综合性活动，爱上语文，这便是语文教师的功德了。
•编辑王团兰
综合之花语文之根
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—由《好读书、读好书》综合性学习想到的
朱娜
（南京市金陵汇文学校〈中学部〉）
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