摘
要“简明新疆地方史教程”课程是一门新开设的具有新疆地方性特的思政课程。文章首先阐述了该课程实践教学的必要性和重要意义，进而从科学合理地设计实践教学、创新实践教学方式以及制定合理有效的实践教学运行制度方面提出了该课程实践教学有效开展的对策。关键词
简明新疆地方史教程；新疆；实践教学
A Probe into the Practical Teaching of "A Concise Course of Xinjiang History"//LIU Hongyan
Abstract "A Concise Course of Xinjiang History"is a newly opened ideological and political course with local characteristics of Xinjiang.This paper first explains the necessity and signifi-cance of the practical teaching of the course,and then puts for-ward the countermeasures for the effective development of the practical teaching of the course from the aspects of scientific and reasonable design of practical teaching,innovative practical teaching methods and formulation of a reasonable and effective operating system for practical teaching.Key words A Concise Course of Xinjiang History;Xinjiang;prac-
tical teaching
思政课观后感
“简明新疆地方史教程”（以下简称“教程”）课程是一门新开设的具有新疆地方性特的思政课，是新疆高
校地方性思政课公共必修课之一。根据新疆维吾尔自治区教育工委、教育厅文件精神，“教程”课共开设54个课时，其中实践教学占10个课时。实践教学对提高该课程教学的针对性和实效性，增强对学生的吸引力和感染力起着重要的作用。因
此，在“教程”课程的授课过程中，要注重实践教学，科学合理地规划、设计实践教学活动，有效地开展实践教学。1“教程”课实践教学的必要性和重要意义
1.1实践教学是提高教学针对性和实效性的重要途径“教程”课是一门以历史知识为主的思想政治理论课，
具有很强的历史性和政治性。由于教学内容多、
理论性强，授课进度比较快，加之普遍采用合堂大班授课，人数多、师生互动少等，在一定程度上影响了学生的积极性和课程的教学效果。而积极开展实践教学，使学生通过实地参观、查阅资料、制作课件、拍摄微视频等方式亲身参与、
体验，在“学、思、悟”中理解和接受所学的历史知识，是对理论知识
的深化和有益补充，也是对课堂教学效果的有效强化，从而进一步提高教学的针对性和实效性。
1.2实践教学是提高大学生辨别是非能力的有效途径“本教材紧紧围绕中国是一个统一的多民族国家的历
史主脉，着眼新疆地区与中原等地区的内在联系，分七章讲述了从先秦、两汉到中华人民共和国成立之前的新疆地区历史。基本上反映了新疆地区历史发展的总体趋势、
历史主流和前进方向。”[1]通过“教程”课实践教学的开展，能够帮助大学生正确认识中国历史以及新疆历史，对人们思想上一
直存在的错误观点、模糊认识予以澄清，起到正本清源的作用，对境内外敌对势力和“三股势力”
杜撰、歪曲新疆历史的歪理邪说予以有力驳斥，自觉抵制“三股势力”的渗透，提高大学生辨别是非的能力。
1.3实践教学是培养和锻炼大学生多种能力的重要渠道“教程”课实践教学的开展，能够充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，调动学生参与其中，
无形中会锻炼学生的多种能力。为解决合堂教学人数多的难题，“教程”课实践教学一般是以班级或小组为单位来组织开展，
无论是外出参观考察，还是校内实践活动，都需要团队的配合与协作，才能使活动顺利进行，让活动更加精彩。在实践活动的准备和展示过程中，无论是以小组还是以个人为单位，都为学生提供了自我锻炼的机会，通过查阅资料、制作PPT、撰写论文和观后感、歌曲和舞蹈展示、拍摄微视频等形式，无形中培养了学生的团队协作能力，锻炼了学生的分析能力、认知能力、动手能力、创新能力等，有助于学生综合素质的提高。
1.4实践教学是深化大学生爱国主义教育、增强“五个认同”意识的重要举措
“教程”教材“分七章讲述了从先秦、两汉到中华人民共和国成立之前的新疆地区历史。每章都侧重于从中国多民族大一统历史进程、中央政权对新疆地区的治理、
新疆多民族的分布与交融、新疆地区经济的发展、新疆各民族文化始终扎根中华文明沃土、新疆地区多种宗教并存格局的演变
六个方面谋篇布局、
系统阐述”。[2]通过实践教学的开展，学生能够利用实地参观考察、查阅资料、展演介绍等途径，真真切切地感受历史，有助于加深对上述内容的理解，
激发自身的爱国、爱疆热情，增强“五个认同”
意识。这是维护祖国“简明新疆地方史教程”课程实践教学探析
刘红艳
（乌鲁木齐职业大学马克思主义学院
新疆·乌鲁木齐830002）
中图分类号：G642.44文献标识码：A
DOI：10.16871/jki.kjwha.2021.02.029
基金项目：本文系乌鲁木齐职业大学2020年“三教改革”项目“网络时代‘简明新疆地方史教程’课实践教学的实效性研究”（编号：WZD-SJGG004）的阶段性成果。
作者简介：刘红艳（1977—），女，安徽太和人，硕士，乌鲁木齐职业大学马克思主义学院讲师，
研究方向为思想政治教育。
The Science Education Article Collects
No.4,2021Sum No.520
2021年第4期总第520期
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教改教法
统一和民族团结的思想保证，也是实现新疆社会稳定和长治久安总目标的认识基础。
2有效开展“教程”课实践教学的对策
如何有效开展“教程”课的实践教学，建立符合新疆实际和学生特点的实践教学模式，是当前这门新课程面临的重要任务。
2.1科学合理地设计实践教学
2.1.1实践教学项目要切合各学校和所在地区的资源实际来选定和设计
“教程”课作为一门新疆地方性的思政课程，在选定和设计实践教学项目时要结合各学校和所在地区的资源实际，在教学内容、教学目标、教学方法上都要具有特和针
对性，以便于操作实施。具体来说，当地博物馆、红文化资源是实践教学的首选之地，组织学生对其进行实地参观考察，这是了解当地乃至整个新疆历史最直观的途径。如果不能实地参观，可以采取校内实践教学方式，
通过观看视频、引导学生查阅资料等途径了解历史。但不管何种教学形式，实践教学项目要目标明确、针对性强，并充分体现学校和地方特。
2.1.2实践教学活动要精心设计和安排
“教程”课要通过教研室集体备课等途径，发挥教师的集体智慧，精心设计实践教学活动。教师围绕实践教学的主题、内容、目标、活动形式、具体操作过程、
成绩评定方式以及如何调动学生参与积极性、影响实践教学的因素等方面共同讨论，形成详细完整的实践活动方案，
做到每次实践教学主题鲜明、目标明确、内容针对性强、便于操作实施，为实践教学顺利开展做好准备、
打下基础。2.2创新实践教学方式
网络技术的迅速发展和广泛应用给
“教程”课实践教学带来了前所未有的挑战和机遇。传统的实践教学模式已经不能适应网络时代的发展变化。因此实践教学要转变教学理念，充分运用网络技术的优势，创新实践教学方式。2.2.1创新校外实践教学方式
校外实践教学主要以实地考察参观为主，以往的教学方式是事先选定实践教学基地，组织学生集体参观，之后要
求学生提交书面观后感。但由于受多种因素影响，集体参观有时不能开展；还有的学生在思想上不够重视，参观走马观花，观后感抄袭应付，使参观活动缺乏实效性。针对上述问题，结合网络新媒体加以改革创新。
教师事先多选定几个校外参观基地，并规定参观时间
段，要求学生以小组或个人为单位，根据自己兴趣选择一个地方前去实地参观，要求学生留存能够证明本人前去参观
的图片、视频等，返回后撰写观后感并通过、钉钉、QQ 等平台进行提交，可以撰写带有参观图片的文字版观后感，可以制作配有参观图片及心得的PPT，也可以是拍摄现场参观并附有心得体会的微视频等。通过改变参观形式和提交作业方式，发挥新媒体新技术的优势，创新校外实践教学，推动传统实践教学与现代网络的有机融合。2.2.2丰富和创新校内实践教学方式
校内实践教学以参与体验为主，采取演讲、PPT 演示讲解、观看视频、主题征文等形式，
多年来活动主题、操作方式、考核方式基本没变，缺乏新意，不能适应网络发展的变化，不能满足当今“00后”学生发展的需要，使学生感到实践教学陈旧，参与积极性不高，因此要不断地加以改革创新。第一，利用网络新媒体，开展更多新颖的实践活动。在
原有活动基础上，可以增加视频典型案例、影像资料、体验式情景教学、拍摄微视频和微电影等活动形式。
第二，利用网络新媒体，创新实践活动方式。将原有活动方式与网络新媒体相结合，进行改革创新，
丰富教学形
式。如将演讲与PPT 展示、影像资料的播放相结合；将典型事例介绍与体验式情景教学、观看爱国主义视频相结合；将红歌演唱与体验式情景教学相结合。还可以丰富和创新歌
曲演唱、舞蹈展示、朗诵等活动形式，将个人实践、小组实践与集体实践活动结合起来。
第三，利用网络平台，创新展示实践活动过程与结果的方式。教师很难把控原有的实践活动过程，主要依据活动结果对学生加以考核，难免会有学生敷衍应付，考核缺乏公
平。而充分利用、钉钉、QQ 等网络平台，师生通过文字、图片、视频等形式交流，并展示活动过程和成果，可以打破传统实践教学在时间和空间上的局限，大大提高学生参与的积极性，提高实践教学的效果。2.3制定合理有效的实践教学运行制度2.3.1规范实践教学的实施过程
首先，师生应高度重视实践教学。严格按实践活动方案落实，使得计划、安排、组织、考核、总结等一系列流程规范有序、有条不紊，确保实践活动能够顺利有效地开展。
其次，学校应加强对实践教学的督导和管理。一方面要制定合理有效的实践教学运行制度，
包括经费支持、激励机制、网络多媒体设备等；另一方面对教师组织实践教学以及
学生参与情况进行督导，确保实践教学更加规范、有效。2.3.2规范实践教学的考核评价方式
考核评价方式对提高实践教学效果有着重要的推动作用。“教程”课实践教学应规范考核评价方式，把考核纳入整个实践过程，反对只注重结果；考核评价方式上要改
变教师单方面评定的旧形式，
增加学生互评和自我评价方式，以激励和鞭策师生更加重视实践教学，避免出现实践教学随意性较大、走过场的现象，切实提高实践教学的针对性和有效性。
3结语
“教程”课实践教学的开展，既能够促进学生对历史知识更好地把握，又能提升学生的政治素养和多种能力。作为
一门新开设的思政课程，还需要我们加快实践教学探索的步伐，强化实践教学效果，从而增强“教程”课的针对性和实效性。
参考文献
[1]《简明新疆地方史教程》编写组.简明新疆地方史教程[M].乌鲁
木齐：新疆教育出版社,2020：前言.
[2]高进.新疆各民族在中华民族大家庭中的历史融合[J].边疆经
济与文化,2019(12):51-52.
编辑张效瑞
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