做新课程下的学生阅读的“促进者”
案例背景：
《普通高中语文课程标准（实验）》第三部分“实施建议”中“阅读与鉴赏”指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。那么，教师在阅读教学过程中怎样扮演好“促进者”这一角呢？现结合本人所听的郑愁予的《错误》课堂教学视频进行稍作分析。
案例描述：
一、导入新课。
教师以饱满的感情吟咏李清照《一剪梅》一词：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”
问：词中的抒情主人公是一个什么样的形象？此词抒发一种怎样的感情？
生1：词中的抒情主人公很可能就是词人自己，她与丈夫新婚不久，其夫赵明诚就负笈远游，她便独守空闺。此词抒发了词人对丈夫的思念之情。
追问：李清照的《一剪梅》让我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。综上所述，文学史上我们把此类词定位为闺怨题材的思妇词。谁能解释“思妇词”中之“思妇”一词为何意？
郑愁予错误生2（轻率地）：思妇就是思念妻子，那么思妇词就是思念妻子的诗词。
师问：请三思而后答！不妨结合《一剪梅》词意，斟酌一下自己的回答是否正确？
生2（匆忙否定前案）：不！不！“思妇”一词在此不是“丈夫思念妻子”，而是“妻子思念外出远游的丈夫”的意思。
师点拨：对！“思妇”中“思”字，不是动词，而是当作“妇”的定语。我们把反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词称为“思妇词”。其实，在古典诗词中以“闺怨”“宫怨”为主题的作品，可谓比比皆是也。而今天我们要学的是当代的思妇诗——郑愁予的《错误》。
二、初步诵读。
方式：师范读，再学生齐读。
师顺势而问：根据诗歌中的语句，判定“我”“你”分别是怎样的形象？
生齐答：“我”是一位游子，有“我打江南走过”“不是归人是过客”句为证。“你”就是一位闺中思妇，有许多诗句为证，如“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，关键字是“等”。