《错误》课堂实录及点评
作者：王　静　汪鉴利
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第11期
        一、导入
        师：同学们，我们首先来猜个诗谜，好不好？在中国，有个美丽的地方，那里有“三秋桂子，十里荷花”，那里多的是“杏花春雨，烟波画船”，诗人赞美那里“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。那是什么地方？（生答：江南。）是啊，江南的明山秀水不仅滋养了美丽的江南女子，也孕育了一首首优美动人的诗歌。今天，我们一起来学习台湾当代诗人郑愁予的小诗《错误》。
        点评：用猜谜的方式，设置悬念，能抓住学生的注意力，且引入古典诗词，拓展课文空间。好的导入，如同写作，“当以奇句夺目，使人一见倾心，不能忘也”。
        二、诵读
        师：请大家听老师朗读，听完后，告诉我，诗的感情基调是什么？
        师朗读，配古典筝乐《蕉窗夜雨》（读完后，学生自发鼓掌）。
        点评：朗诵是教师的基本功，动情的演绎，让学生迅速进入诗歌的情感氛围，有助于整体把握。
        师：请大家告诉我，诗的感情基调是什么？
        生1：低沉。
        生2：淡淡的忧愁。
        师：请大家齐读诗歌，思考诗中有哪几个人物。
        点评：按下情感不表，说作品人物，实际上是由内容入手来准确领悟作品情感，与上问似断而实连。
        生1：有两个人物，“我”和“你”
        生2：“我”是个过客，“你”是个女子。
        师：这个女子在干什么？郑愁予错误
        生1：在等待归人。
        师：归人是谁？
        生2：是女子的丈夫。
        点评：顺学生思路来问，很自然，也让学生把问题说清楚了，为下文作好了铺垫。
        师：这个在等待中思念丈夫的女子，我们称她为“思妇”。下面，我们再来听专家是怎么朗读的，大家轻声地跟着读。