高中语文《错误》获奖教案及说课稿新人教必修1
高中语文《错误》获奖教案及说课稿新人教必修1
了解作家，作品。朗读并背诵。
领悟诗中主人公的感情，培养学生的审美情趣。
品味诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力1、诵读法2、点拨法
多媒体投影。
1课时
一、导入: 身为凡人，我们每人都有犯错误的可能，错误使我们懊恼，错误使我们自责，错误使我们悔恨。但台湾诗人郑愁予笔下的错误却长出了美丽的翅膀，让我们一起来欣赏这一奇观吧！
二．作者简介:
郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，1933 年生于山东济南。
郑愁予的诗多描写旅人心绪，故称“浪子诗人〞.诗风豪放豁达而不失婉约情韵，其诗在台湾传唱的程度，据说不亚于李后主、李商隐，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱〞。三．朗读：
引导学生朗读课文
〔在朗读时，最好几位同学单独朗诵，整体朗诵没有氛围，无诗歌韵味〕
教师放录音示范朗读
郑愁予错误四．诗歌鉴赏:
〔一〕整体感知：
师：“同学们，通过朗读，你们头脑中闪过了怎样的场景？〞
生：江南小镇、过客、美丽女子、误会
师：说到点上了，但缺乏连贯性，我来给大家简述一下这个故事：
“我〞骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城〞，“没有东风〞为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思.所以，她的心是“小小的窗扉紧掩〞，时刻留意青石道上的“跫音〞，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了.当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无
限的失望。这“美丽的错误〞捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。
师：通过故事，我们了解到这个美丽的错误发生的时间、地点、人物、过程〔多媒体显示——时间：黄昏时分。
地点：江南一小镇上。
人物：骑马的游子，女子.
过程：“我〞路过江南的小镇，小镇上异常安静。“我〞骑马踱在青石上，发出有节奏的“达达〞声.镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，她听到自街道上由远而近传来达达的马蹄声，还以为是自己的心上人归来，她冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。远远的，一个人向她走来.但，那张脸，却不是她所等的那个人.
师：好，在整体感知的基础上，我们来做一下具体分析。
〔二〕具体分析：
1．〔1〕“莲花的开落〞应怎样理解？
明确：A.莲花-—美丽、清纯.“最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞〞〔徐志摩《沙扬娜拉一首赠日本女郎》〕;“出淤泥而不染，濯清涟而不妖〞〔周敦颐《爱莲说》〕B。本句运用倒装，强调“开落〞，“开〞指莲花盛开的美丽，“落〞指莲花的凋零。引申为女子的欢颜与憔悴。一开一落又是女子希望与失望之间的微妙变化。
〔2〕四个“不〞的否定用法;
明确：东风不来，三月的柳絮不飞。教师引导：为什么东风会不来？无论是什么地方的春天都是东风送来的，更何况江南的春天来得更早，春雨迷蒙的江南，丝竹优雅的江南，怎么会东风不来？其实是归人的信息没有传来。“三月的柳絮不飞〞，怎么会不飞柳絮？这与女子的心情有关，也与古典诗词中它的特定意义有关，柳与留谐音，柳枝长的特征根人们离别相思感情的缠绵有相通之处.是留，挽留、留恋的意思。古代很早就有折柳送别之意。柳絮是绵绵不断的思绪，女子的心里只有心上人，容不下任何人，既然是心上人没有音讯，心上人不归，那么这心就是寂寞的.所以说三月的柳絮不飞，这样自
然导出对下句的分析：“你的心如小小的寂寞的城〞，“小小的〞写出了女子的坚贞与忠诚;“寂寞的城〞是封闭的、落寞的凄凉;“恰若青石的街道向晚〞，街道由青石铺成，岁月久远，渲染了一种古朴清幽之境，“向晚〞就是接近傍晚，夕阳斜照在清冷的青石街道上，更给人凄凉冷清之感。
“跫音不响，三月的不春帷不揭〞“跫音不响〞是说心上人的脚步声没有响起，“春帷不揭营造一种层层帘幕深垂，深闺闭锁的氛围。四个“不〞联用两两相对，形成一种呼应重复，
使全诗在音韵上和谐，使意境轻盈柔美.
〔3〕怎样理解“美丽的错误〞？
明确：因为“我〞这“达达的马蹄〞打开了“你〞小小的寂寞的心，打开了紧掩的心扉。“你〞一定误以为“我〞回家了，于是一阵惊喜，一片欢心.然而，“我不是归人，是个过客〞。当“你〞一旦意识到这一点时，“你〞也许更惆怅了，更痛楚了！“惊喜〞是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那女子以希望。所以这个错误的美丽是种痛苦的美丽，但这种错误毕竟给女子带来了希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说得美丽的。
〔4〕文末“……〞的用意.
明确：“……〞包含着“我〞的歉疚与无奈，“过客〞非有心相负，是命运的力量使你我错过，如同徐志
摩《偶然》中说过：你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！诗中的“你我〞亦经历了短暂的美丽而注定错过。小结：
这首小诗取名《错误》是名副其实，可是正让人心动的错误，才让我们领会到它的凄美，它的悲伤，它的动人心魄，这真是一个美丽的错误啊！
作业：诗歌的解读是因人而异的，这正是诗歌的魅力所在.本诗也有不同的解读，“我不是归人，是个过客……〞文末省略是个无言的结局，请大家根据自己的解读，充分发挥想像力续写本诗，文体不限.
板书设计莲花开落——相思无尽，红颜消退寂寞的城街道向晚封闭、沉闷春帷不揭落寞、孤单窗扉紧掩〔蹄声〕〔过客〕等待惊喜失望〔美丽〕〔错误〕
《错误》说课稿大家好，我说课的题目是郑愁予的《错误》，我将从教材，学情，教学方法，教学过程等几方面加以说明。说教材〔一〕教材分析《错误》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第一首。本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味.《错误》是郑愁予的名作，这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱〞。“美丽的错误〞是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越近确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。全诗情意缠绵，格
调凄婉，含蓄蕴籍，韵味悠长。根据上述分析，我制定了以下教学目标和重难点。〔二〕教学目标
1。知识目标：了解作家，作品。朗读并背诵。说明：语文学习的过程其实就是积累的过程，
语文的积累也是提高语文素养的途径，主要包括四个层面：文化常识的积累；语言材料的积累；人生阅历的积累；思想感情的积累.只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。
2。能力目标：品味诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力；
3。情感目标：领悟诗中主人公的感情，培养学生的审美情趣。说明：语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界.〔三〕教学重难点重点：了解作家，作品。朗读并背诵。
领悟诗中主人公的感情，培养学生的审美情趣。
难点：品味诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力；
说学情
学生是学习的主体，高中一年级的学生，对现当代诗有一定的了解，但在知识的广度和深度上还未形成完整的体系，因而对诗歌的研读有待加强.这单元已经学习了的词，中国现代诗三首，在此基础上，指导学生对现代诗歌进行阅读和鉴赏，从而培养良好的读诗趣味。教法和学法根据教学理念和学情，制定了如下教法和学法。
1．教法：诵读法：培养学声的语感是语文教学中必不可少的环节，由于学生对诗有各自的理解，我选用抽个别同学起来诵读，再放标准的朗读带。
点拨法：教师通过讲解和提问，引导学生理解诗歌大意。
2．学法诵读吟咏法。联想、想象法.说明：学法的制定，主要是在教法的指导下，根据学生的认知规律、年龄、教学环境和条件，本课的重难点而设立，目的是让学生在学习过程中掌握诵读吟咏等学习方法。说教学过程
1．导入：
身为凡人，我们每人都有犯错误的可能，错误使我们懊恼，错误使我们自责，错误使我们悔恨。但台湾诗人郑愁予笔下的错误却长出了美丽的翅膀，让我们一起来欣赏这一奇观吧!
说明：每个学生都有好奇性，用对比法导入，开始就直接提出本课的重点学生的思考，引起学生的思
考，有利于达到预期的教学效果。
2．作者简介根据“知人论世〞的原则，有必要介绍作者，但只是简要的介绍，根据他诗中的两种不同的气质，指出郑愁予是“浪子诗人〞，进行语文积累.
3．朗诵抽一个学生起来诵读，我之所以不要学生齐读，是因为我觉得朗读是一种对文本的
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