《错误》教案 (人教版高一必修二)
《错误》教案 (人教版高一必修二)「篇一」
教材分析和教学目标
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌,入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度,警醒错误的存在,歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程规范》的要求和教材的特点,确定教学目标:1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是:抓住能唤起学生心灵震动的关键语句,启发学生联系自身的实际,丰富对课文内容的理解。
设计理念
《语文课程规范》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文资料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗
歌的外表,而要通过自主、合作、探究的学习方式,引领学生走进文本的`深处,领会作者的精神,培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文资料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充沛利用教材,又要大胆拓展教材,构建民主、开放的语文课堂模式,不时提升每一个小朋友的语文素养。
教学过程
一、谈话导入
1.谈话:同学们,在人生的旅途中,错误总象抛甩不掉的尾巴随同人的终生,总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人,也无论你情愿还是不情愿,错误就象一位不速之客,时不时的不期而至,和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌,名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
板书课题,齐读课题。
2.熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗?有没有相关的资料和大家交流?课件出
示作者和其作品风格的简介。
3.导入新课:作者完全象一个温和的长者,象一个谦和可敬的导师,用平等的身份,可亲的态度,温和、朴素而简明的语言,和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越,没有声俱厉的责备,他态度和蔼,委婉亲切,从各个角度讲述道理,告诫世人,给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课,来进一步端正面对错误的态度。
[设计意图:磨刀不误砍柴功。导入新课局部的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多,对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托,就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础,也巧妙地渗透了诗歌所包括的精神实质。]
二、自主学习,整体感知
1.扫清读书障碍。熟读诗歌,结合上下文,理解重点词语,如:根除、畏缩不前、必修、研读。
2.自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子,反复阅读,认真体会,可以在旁边做出批注;有不懂的问题要标志出来。
3.合作研讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题:
用自身的话的说出诗歌表述的主要观点;诗歌的层次结构;诗歌中什么地方用到了形象的比喻,有什么好处;与生活现象结合,对诗歌进行质疑问难。
4.检查、反馈自主学习的情况,梳理学生提出的问题,为下面的环节设计做好准备。
[设计意图:学生是学习的主人,教师在课堂上的角是组织者、引导者,首先体现在把学习的时间还给学生,让学生有充沛的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导,所以学生需要什么,不需要什么,都是要通过学习实践才干检验出来的,这样,教师才不至于闭门造车,课堂才不至于僵化。]
三、走进文本,研读课文
引导学生根据自身的情况,抓住感受深刻的句子,进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自身重点理解的句子的时候,教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上,方便大家交流。
1.“学习击鼓也有漏拍的时候,练习舞蹈也会迈错脚步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么?字里行间,体现了作者对待错误的什么观点?联系周围的事情,说说你有什么想法?
通过讨论,结合学生的亲身经历和他们的所见所闻,使学生认清:错误常见,不可防止,每个人都可能犯错误,用不着大惊小怪,这是一个人生长的规律,应该用正常的心态去面对。
2.“失败也可能是胜利之母。”
这句话,很多学生都耳熟能详,但是未必真正做过深入的考虑过,理解这个句子可以涉和到以下问题:在什么情况下失败是胜利之母?什么情况下会一错再错?
补充从失败的教训中崛起的人和事情,深化认识。
3.“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误。”
教育要点:错误不可怕,可怕的是文过饰非,讳疾忌医。吃一堑,长一智。也就是告诉我们犯了错误,要接受教训。在哪儿跌倒,在哪儿爬起。在日常生活中,对待错误,要做到,
早知道,早改过,才干轻装上阵;错误使人发展,错误使人进步,虽然人们总是渴望不时胜利,但是,客观实际总是挫伤着人们的意志,考验着人类的品德,给人们开着不大不小的玩笑。正确面对,错误往往导引着人们的胜利之路。
4.“错误是必修的一课,每个人都要细细读。细细读啊,把它读通,读通它啊,你才会幼稚。上好人生这一课啊,你将永远不会糊涂。”
引导学生体会作者语重心长的叮嘱,有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时,心里想的是什么?他还担心年轻人什么?听了这些话,你有什么感受?
教育要点:在生活的常理中,错误不会像辉煌照人的成果那样让人意气风发。错误总是令人讨厌,让人沮丧。但是,诗人却是为错误欢呼歌唱:应该豁达乐观的看待错误,只有这样,才干坚持良好的竟技状态,才干走好今后的人生之路,这样恰恰是胜利的保证。
郑愁予错误[设计意图:读书要“进得去,出得来”。引领学生在诗句中徘徊,与诗人共鸣,通过自身个性化的体验,发生个性化的解读。结合学生周围的实际的人和事情,不时端正学生面对错误的心态,胜利完成课堂学习向生活实践的迁移,协助学生树立正确的生命观念。]
四、回归整体,拓展课堂
1.接触原作,再行深入。给学生提供原作,让学生根据自身的特点来判断:喜欢教材上修改后的诗歌可以,阅读原作也可以,重要的是把自身的感悟放进诗歌,读出感情。
《错误》教案 (人教版高一必修二)「篇二」
施永忠
自读导言
语言是一位了不起的魔术大师。它形成不同的组合,就能传达出不同的信息,形成不同的氛围,营设不同的环境。《错误》把我们带入清新加婉约、思妇盼归人的氛围中,调子是轻倩柔美的;《致橡树》让人感觉的是对爱的诚挚、坚贞、和炽热追求,更表达了对爱的理解和信念,调子是抒情流畅的;而海子的《面朝大海,春暖花开》,则给人一种欢快活泼、幸福烂漫的语言氛围,调子是欢快幸福的。
自读要求:
1、感受诗歌所创造的美好意象,体会诗中所表达的诗人的感情,唤起我们对生活的美好感觉。
2、通过诵读、欣赏不同风格的当代诗歌,培养我们对当代诗歌的感悟力和理解力。
3、分析三首诗的意象及其象征意义。
(解说:学习本课要把前面读过的诗联系起来加以比较,既加深印象,又要善于运用系统的思维和比较的方法总结学过的知识,并把学习的内容与语言联系起来,强调文化与艺术综合素养熏陶。本课的诗文字障碍不大,语言淳朴,学习要求重在学会在自然淳朴中发现其美的韵味,唤起美的体验和美的共鸣,起到熏陶的作用,培养我们热爱自然、人生、生活的感情。)
自读程序
1.放声诵读,充分感受诗歌的各种情调。
2.感受诗歌意象,欣赏三首诗情景交融、意味隽永的艺术特点。
3.感受诗歌抒情主人公的情感世界。
4.试把三首诗或其中一首的意境用散文表现出来,比较一下诗和散文表现形式的异同。
(解说:这个程序是实现自读要求的具体步骤。这个程序仍按由感性到理性的规律安排。第一步先诵读,读熟了,才会喜欢它,喜欢了,才能去探索它,探索了,才能更深入地欣赏它的美。第二步是桥梁。第三步意在引导学生由文入情,融情入文,形成共鸣。第四步引导学生创造性地阅读,并加深对诗歌这种形式的感受。)
自读点拨
1、《错误》是怎样抒情的?
点拨:首先是采用“现实-想象-现实”的思路,把一个游客的思念表达的如泣如诉;其次,用含蓄的意象来表情达意(这首诗的意象“江南”、“莲”、“三月柳絮”是古典诗词中的古老意象)。如用“莲花的开落”这个变化的意象,暗示“我”与她分别的时间之长,同时又引为她的容颜在等待中憔悴。
2、如何理解《致橡树》一诗中象征手法的运用?
点拨:象征,是诗歌重要的形式和特点本诗不是从整体上孕含象征意义,而是在具体的形象上直接表达,橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔,这正是意象诗大显神通的地方。这首诗就是一首意象化了的诗。木棉的红硕的花朵,正是阳刚和阴柔的具体形象。
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