部编人教版六年级语文下册：古诗词诵读教案+教学反思
古诗词诵读
教学目标：通过研究古诗词，让学生领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能力。知识目标是阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。能力目标是培养学生再造想象、创新思维的能力。情感目标是想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学重点：把握诗意，背诵诗词，体会诗人的情感。
教学难点：想象诗歌意境，具有再造想象和创新思维能力。
教具准备：多媒体、图片、板书。
教学设计：
第一课时
导入（5分钟）
采用激情导入，让学生对中国古典诗词产生兴趣和热情。介绍中国五千年悠久的历史和灿烂的文化，引出古典诗词。
课堂教学（30分钟）
采薇教案
1.研究五首诗歌，背诵。
2.了解诗意，体会诗人情感，想象意境。
3.介绍古诗《采薇》的节选内容，释题。
4.自由读古诗，正音，齐读，提示节奏。
5.创设情境，加深感悟。理解“___”，想象诗歌中的画面，理解“昔我往矣”中的情感，补充介绍“柳”与“留”谐音，引读“今我来思”。
教学反思：
本节课采用了多种教学方法，如激情导入、背诵诗歌、自由读、创设情境等，让学生在研
究中不断思考、体验、感悟，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，需要注意控制时间，避免时间分配不均衡，影响教学效果。同时，要注意语言表达的准确性，避免给学生带来错误的语言示范。
受到这场及时的春雨带来的喜悦和希望，一起欣赏诗人的美好情感和对生命的赞美吧。在阅读诗歌时，我们要注意理解诗歌中的意象和隐喻，以及作者所表达的情感和思想。同时，我们也要注重语音语调的把握，让诗歌的美妙旋律在我们的口中流淌。
受诗人的喜悦，让我们再来读一遍这首诗吧！通过反复吟诵，可以加深孩子们对诗歌的理解，激发他们的想象力。
今天我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人——___，他与___齐名，被称为“___”。他的诗歌宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。我们要研究的是他的《闻官军收河南河北》。
这首诗的标题是听闻官军收复河南河北的消息。在古代，“闻”有听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”。而“河南河北”指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。
这首诗背后有一个重大的历史事件——“安史之乱”。这场战乱让原本繁华的国家岌岌可危，也让诗人___卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，他的心情非常喜悦和激动。
在初读诗歌时，我们要指名读诗，检查易错读音，再读古诗，注意压韵和节奏。在明诗意时，我们可以讨论解决不懂的字词，并用自己的话简要说出诗的意思。在细读时，我们可以结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，从而引导学生把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。
在这首诗中，可以体会到诗人喜欲狂的心情。通过集体交流，我们可以对比感悟“悲喜交集”，理解诗人当时的心情。在这个过程中，我们可以读出一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情。
们要研究的是___的《早春呈水部张十八员外》。
2.这首诗描绘了早春的景象，作者通过描绘自然景来表达自己的情感。第一句“天街小雨润如酥”描绘了春雨滋润大地的情景，让人感受到春天的柔和和温暖。
3.第二句“草遥看近却无”则描绘了远处的青草，虽然看起来很近，但实际上却无法到达，这也让人感受到春天的遥远和神秘。
4.最后一句“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”则表达了作者对春天的喜爱之情，春天的美好不仅在于自然景的美丽，更在于人们对春天的喜爱和赞美。
5.让我们一起感受春天的美好，读一读这首诗，感受作者的情感和对春天的赞美。
4.改写诗歌。
___的《江上渔者》写的是江边的渔民。他们虽然生活艰辛，但是他们只爱美味的鲈鱼。看他们在波涛汹涌的江面上划着小船，不断地出没于风浪之中。
5.赏析诗歌。
1）诗歌的主题是什么？
明确：诗歌主题是江边的渔民。
2）诗歌中表达了什么情感？
明确：诗歌表达了对渔民的敬佩和对他们的生活方式的赞美。