《芣苢》教案
一、课文解读：
《诗经》全集三百余篇，每篇都深入人心。《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。《芣苢》中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
二、课文重点：
理解诗意，着重分析两首诗的动词及表现手法，比较两首诗情感基调的异同。
三、课文难点：
体悟古人的劳动精神，继承和发扬热爱劳动的美德。
四、核心素养：
1.语言建构与运用：培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力；了解《诗经》的基本常识，深刻体会赋比兴的艺术手法。
2.思维发展与提升：把握诗经的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。
3.审美鉴赏与创造：培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
4.文化传承与理解：感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。
五、教学过程
第一课时
【情景导入】
“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙
陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》。
【题目剖析】
前人关于“芣苢”的解释：
《毛传》：芣苢，车前，宜怀任（妊）焉。
《别录》：车前养肺强阴益精，令人有子。
《陆玑疏》：其子治妇人难产。
根据这些解释可知，芣苢作为一味中药材，食之能受胎生子，并且可以难产。所以，妇女采集芣苢就成了一种古老的习俗，采芣苢的人是妇女也就没有疑义了。
【知人论世】
1.知文——《诗经》
《诗经》，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶⼤约五百年的诗歌，共305篇。
诗经的作者，绝⼤部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔⼦编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。
2.论世——写作背景
妇女采集车前草即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》等诗篇。
【知识链接】
《诗经》六义
《诗经》“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。
①“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类：
风：即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。
雅：即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。
颂：即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。
②“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法：
赋：“赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比：“比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
兴：“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
【整体感知】
1.读文正音
fú  yǐ
芣  苢
cǎi  cǎi  fú  yǐ  bó  yán  cǎi  zhī
采  采  芣  苢， 薄  言  采  之。
cǎi  cǎi  fú  yǐ  bó  yán  yǒu  zhī
采  采  芣  苢， 薄  言  有  之。
cǎi  cǎi  fú  yǐ  bó  yán  duō  zhī
采  采  芣  苢， 薄  言  掇  之。
cǎi  cǎi  fú  yǐ  bó  yán  luō  zhī
采  采  芣  苢， 薄  言  捋  之。
cǎi  cǎi  fú  yǐ  bó  yán  jié  zhī
采  采  芣  苢， 薄  言  袺  之。
cǎi  cǎi  fú  yǐ  bó  yán  xié  zhī
采  采  芣  苢， 薄  言  襭  之。
2.朗读指导
芣苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
《芣苢》以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明,易于传诵吟唱。
3.讨论交流
朗诵诗歌，划分诗歌层次结构。
明确：
全文可分为三个部分：
第一部分：“采之”“有之”
第二部分：“掇之”“捋之”
第三部分：“袺之”“襭之”
【文本研读】
赏析并翻译诗歌。
（1）采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
明确：
采采：同“彩彩”；繁茂、鲜艳；
薄言：含有劝勉的语气；
有：采取，指已采起来；
译文：车前子儿呀鲜艳动人，采呀快快采些来。车前子儿采呀采，采呀快快采起来。
（2）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
明确：
掇：拾取；
捋（luō）：顺着枝条把车前子抹下。
译文：车前子儿鲜艳动人，一颗一颗拾起来。车前子儿采呀采，一把一把捋下来。
（3）采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
明确：
袺：提起衣襟兜东西；
襭（xié）：翻转衣襟插于腰带以兜东西
译文：车前子儿摇曳生姿，手提着衣襟兜起来。车前子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。
1. 前人读《芣苢》这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。
反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。
2. 《芣苢》这首诗在结构上有何特点？
全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。
采薇教案
3. 全诗细微变化的六个字是随便用的，还是作者有用心的？可以调换顺序吗？
妇女们开始是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜装。这由“掐”到“捋”再到“兜”的过程，生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨。通过她们弯腰摘取，成把捋采和手扯衣襟兜装的连续动作的真切描写，更突现了她们心灵手巧、操作娴熟的劳动技能与本。所以，六个字是作者有用心的，不可以调换顺序。
4. 这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？
妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，通过动词的变换表现出来的。
“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个
完整的劳动过程。“掇”，一片片、一棵棵地拾取、摘取；“捋”，由少而多，进而成把地握取；“袺”，把成把握取的野菜放到提起的衣襟里；“襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。
第二课时
【探究鉴赏】
1. 赏析本首诗的艺术特。
明确：
1重章叠句。
本诗第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠
2赋的手法。
本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。
3丰富的想象空间。
这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。
2. 《芣苢》描写了周代先民的日常生活与劳作场景，展现出他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。
明确：
从《芣苢》中我们仿佛看到，风和日丽之日，三三两两的美丽姑娘行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，她们喊着：“咱们一起采芣苢吧！” 一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘荡。整个劳动场面充满了采撷之乐。
3. 涵咏诗歌，赏析诗歌的意境，请你写一段优美的鉴赏文字。
明确：
艳阳高照之际，漫山遍野披红带绿，妙龄女子三五成，携筐提笼，行于阡陌山径，衣沾木叶之芳，手染兰芷之香，竞相采芣苢之实。一人起领，百千人和之，遥闻“采采”之声，有如雷喑，转而寂寂，歌声似幽诉之寒蛩，未及完结，彼处“采采”之声又起，此起彼伏，遥相呼应，女遂乐而相嬉，令闻者不禁驻足，往来之人相视觑觑，亦为其乐所感。如此情景岂不妙哉？
【主题归纳】
这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。