《野望》教学设计
导入：美在我们身边，美人如伊，美文如斯，请同学们大声齐读今天的美文题目《野望》。聚焦诗题，同学们能理解其中含义吗？野：野外、田野。望：动作，可远望、眺望。那么诗人王绩在野外望到了什么景，望出了什么情感呢？今天我们一起走进唐诗《野望》去一探究竟吧！（板书课题：野望王绩）
环节一、诵读节奏之美
学生：诵读/大声读！
老师：好，请同学们一起读一读。
学生齐读：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长老师：同学们读得很大声，不过语气上稍微平淡了一点。老师来读一遍大家认真听好吗。
老师：听完之后有什么感受？这两次朗读有什么不同啊？
学生答：我发现老师中间有的停顿比较长，而且老师读得比较深沉。
老师：这位同学听得很仔细，要朗诵好一首诗，就需要掌握（朗诵技巧），那么现在我们不妨试着划分节奏。首先请大家思考，从诗歌体裁上看这是一首什么诗？
学生答：五言律诗
老师：那么五言律诗一般可以怎么划分呢？
学生答：221、212、23
老师：请同学们拿出语文学习活动单，尝试一下自己划分节奏吧！请一位同学到前面来展示一下你思考结果，我们根据他划分的节奏一起来读读看
学生齐读
老师：在之前的基础上有进步了，那么同学们知道怎样更好地读出诗歌韵味吗？
学生：不知道
老师：这就需要我们理解全诗内容和情感，下面我们就一起来瞧瞧诗人所望之景，所望之情吧。
环节二、描绘画面之美
老师：下面四个人为一个小组，请同学们结合注释，试着用自己的语言翻译诗句，描绘画面。
学生小组讨论交流
老师：我们请x小组来解读一下首联含义。
学生答：傍晚时分诗人站在东皋纵目远眺，徘徊不定不知哪里可以依傍。
老师：其中“东皋”“薄暮”“望”分别点明了什么呢？
学生答：地点、时间和动作。
老师：“徙倚”是什么意思呢？（徘徊不定）为什么他徘徊不定，是因为他不知自己归依何处。在这时，作者望到了怎样的景，那些诗句可以告诉我们？
学生答：树树皆秋，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。
老师：和刚才一样，请一位同学来解读一下颔联。
学生答：每一棵树都染上秋天的彩，每一座山都笼罩落日的余光。
老师：秋天的彩是什么彩？落日余晖是什么颜？所以在你眼中呈现出的秋天是什么调为主的画面？
学生答：黄、金、橙、红
老师：诗人望到金黄、枯黄的落叶，金余晖披在每座山、每棵树上美不美？这种美是以静为主还是以动为主？
学生答：美！静态
老师：下面有同学愿意描绘颈联吗？
学生：牧人驱赶着饱食的牛羊回家，猎人满载猎物经过我的身旁。
老师：请同学们展开想象，牧人驱赶着牛儿回家，牛儿是安静还是哞哞叫？猎人是牵着马还是骑着马？“带禽归”告诉我们他有没有收获呢？那么他脸上是开心还是沮丧？这和颔联的静态美一样吗？
引导学生现场模仿
老师：这里作者采用的写景技法是？
学生答：动静结合。
老师：诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的山家晚秋图，令人不能不产某种遐想。请同学们闭上眼睛，尽情的展开联想与想象，在心中描绘出画面。现在请睁眼，拿起你手中的笔，每位同学在二三联中任选一联，试着在活动单上画出刚才心中所想。
学生绘画，代表上黑板绘画并讲述创作思路，其他学生点评
老师：你认为黑板上的有没有不足之处呢？该从哪些方面补充呢？使它更切合诗歌本身的意境和画面，更能展现诗歌本身的美。
学生答：彩/动物/植物
老师：尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”，你们知道是什么意思吗？
学生：这些人我看了又看都不认识，长歌中多想隐居在这山冈上。
诗人左看右看，谁都不认识，那么我只能以叔齐等人为朋友了，映照首联“与合一”流露情感
（颔联：一副静谧优美空旷的画面颈联：一副动态的充满生机的画面）
“驱犊返”“带禽归”辛劳一天的人们都满载而归了，同学们，一般满载而归是什么时候？是早上、中午还是傍晚？（傍晚）那这里与上一联的哪个词相扣呢？（薄暮、余晖）首联作用：为下文写景抒情做铺垫。等到傍晚底层劳动人民都有家可归了，而诗人呢，却“欲何依”。
相顾无相识，长歌怀采薇。请学生复述。这两句的言外之意是什么？（作者想要隐居不仕）不难看出，它和哪一联形成一问一答？（首联）尾联作用画龙点睛，点名诗歌的主旨。
环节三、感悟情感之美
老师：通过描绘所望之景的画面美，我们来感悟其中情感。大家都认为颔联、颈联很美，那诗人喜不喜欢呢？向往不向往？
学生：喜欢、向往
老师：第一种情感，对自然美景的热爱。面对这样的画面，你认为他想不想融入这样的美景，进入这样的世界？
学生：想
老师：但他融入的了吗？哪些词语或句子可以告诉我们？
学生：融入不了，“相顾无相识，长歌怀采薇”，“徙倚欲何依”
老师：没错，其中“采薇”这一关于伯夷、叔齐的典故是什么意思呢？
学生：归隐不仕
老师：现在我们需要了解一下作者的生平经历，知人论世，才能更好地理解情感。
王绩一生横跨隋唐两朝，经历了隋末农民战争，目睹统治者暴虐。他曾三仕三隐，在隋朝时他官位秘书省正字，心不在朝野，辞官，后又做扬州六合县县丞。天下大乱，仕途不得意，便弃官还乡。唐初诏以前朝官待诏门下省，最终还是弃官离去。
老师：这下我们能理解了，诗人左看右看，谁都不认识，这是什么感觉呢？孤独惆怅。而正因为不到知己，所以与么我只能和伯夷、叔齐等高洁志士为友，我们可以看出作者什么样的人生情趣呢？
学生：诗人超凡脱俗的人生情趣。
老师：现在把自己想象成作者，当你忧愁无依的时候，一个人在水边的高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，举目四望，孤寂无依，望着金的树林，赏着山峦余晖，恰逢牧人驱犊，猎人带禽而归，你却一个都不认识，这时会有什么感受呢？现在我们一起齐读，读出这种苦闷怅惘、知己难觅之感。
学生齐读
环节四、吟唱音韵之美
采薇教案老师：现在人们读诗的形式相当多样，比如深受人们喜爱的诗词文化音乐节目《经典咏流传》，同学们看过吗？它便是用“和诗以歌”的形式将传统诗词与现代流行相结合。在这堂课上，我们也来吟唱音韵之美，做《野望》的经典传唱人好吗？
老师：老师教唱一句，同学们跟唱一句可以吗？
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