部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》
课文原文及教案
课文
《野望》
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
《黄鹤楼》
崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
《使至塞上》
王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
《渡荆门送别》
李白
渡远荆门外．来从楚国游，山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
《钱塘湖春行》
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。教案
教学目标：
1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.结合律诗常识，联系诗人身世及写作背景，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.学习律诗相关常识，整体理解诗歌文本。
教学难点：
1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。
2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。
教学创意：
整体阅读教学
教学流程：
第一课时
一、导入
中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。阅读诗歌，是对灵魂的一种反思与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某一刻碰撞出智慧的火花。今天，让我们阅读学习《唐诗五首》，在
唐诗学习中升华自己。
二、诵读诗歌明韵律。
（请同学们大声地自由朗读诗歌，注意要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。）
（一）读准字音。借助注释和工具书，读准字音。
东皋（ɡāo）徙（xǐ）倚驱犊（dú）萋萋（qī）燕（yān）然
候骑（jì）仍怜（lián）没（mò）马蹄
（二）读准节奏。律诗的节奏划分一般是把声律节奏和意义结构两个方面综合起来考虑。先自己读，在小组内讨论，最后小组展示。
采薇教案交流点拨：
野望
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
黄鹤楼
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
使至塞上
单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/
入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
渡荆门送别
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
钱塘湖春行
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
最爱/湖东/行/不足，绿杨/阴里/白/沙堤。
（三）读出韵律。
1.学生归纳律诗特点。
学生在自读诗歌的基础上结合以往诗歌学习的积累，初步归纳五首诗歌的共同特点。学生可以归纳出五首诗属于律诗、五言律诗七言律诗等等，教师在学生归纳的基础上逐步讲清楚律诗的相关特点。
2.关于律诗常识。
律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名，盛行于唐宋时期。常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首
八句。超过八句的，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联
为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句惯例是对仗句。律诗要求全首通押一韵，通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
3.教师引导，把握律诗特点。
以《野望》为例：①让学生弄清楚首联、颔联、劲联、尾联；②出诗中对仗的颔联和颈联，并试着分析对仗特点；
③出韵脚（学生可体会“一三*论，二四六分明”的含义）。
在分析《野望》律诗特点的基础上，学生试着分析其他四首诗的四联、对仗句、韵脚等，并在班内进行交流。
三、译读诗歌解含义。
1.自行翻译。结合注释和工具书，运用“留换对删补调”的方法自行翻译诗句。
2.合作探究。小组合作探究，将自己的疑问在组内解决。组内解决不了的做好标记，等待师生共研。
3.质疑解惑。师生共研，将各组提出的组内没有解决的问题在教师的引导下进行大讨论，师生共同探究。
4.分享展示。各小组整合答案，并派出代表展示探究成果。
交流点拨：
《野望》
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何