“以学定教，当堂训练”课堂教学模式
课  题
《采薇》
课型
新授课
课  时
1课时
教学方法
任务驱动法、诵读法、情境教学法
教学班级
高一
教学媒介
多媒体
教学设计
教师活动
学生活动
一、新课导入：（2分钟）
翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。（多媒体展示战争残酷的图片）
二、展示学习目标（1分钟）
1、结合课下注释，利用工具书疏通字词。
2、了解作品内容与情感，熟读成诵。
3、体会典型环境中典型人物的家园之思。
三、预习检查（8分钟）
1、复习《诗经》有关知识
（1）诗经是我国第一部 诗歌总集 ，共收入从西周初期到 春秋中期约 500年间的诗歌  305  篇。它是我国现实主义诗歌的源头。
（2）《诗经》分为风、雅、颂三类，题材广泛，普遍运用赋、比、兴 的手法，这六要素合称为《诗经》“六义”。
（3）《诗经》的语言以 四言 为主，朴实优美，音律和谐悦耳，其中不少篇章采用 重章叠句  的艺术形式。
2、积累文学常识，读准字音，通假字，解释生词。
①    文学常识
《采薇》选自              ，雅，分为        和        ，      为天子之乐，      为诸侯之乐。内容多为朝会宴享的乐歌。
②    加点字注音
玁狁（    ）    不遑（    ）      孔疚（      ）    靡盬（    ）归聘（    ）    四牡（    ）      骙骙（    ）  小人所腓（    ）雨雪霏霏（    ）  载渴载饥（    ）
③    通假字
采薇教案岁亦莫止（      ）彼尔维何（      ）维常之华（      ） 
④解词
（1） 岁亦莫止    莫：                   
（2） 不遑启居    不遑：      启：        居：         
（3） 靡使归聘    使：        聘：                 
（4） 王事靡盬    王事：      盬：                 
（5） 彼尔维何    尔：                   
（6） 忧心孔疚    孔疚：                 
（7） 君子之车    君子：                   
（8） 一月三捷    三：                     
（9） 小人所腓    小人：                   
（10）岂不日戒    日：                     
（11）雨雪霏霏    雨：                   
四、课文研读
（一）整体感知（10分钟）
1、用散文的形式改写诗歌，每组改写一章。（将学生分为6大组，大组内4人一小组，先组内交流，再推荐优秀的全班交流）
2、《采薇》一诗表达了怎样的情感？
明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
3、你认为哪些诗句最能表现这种情感？
明确：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”
4、这首诗共六章，你看分哪几个层次？
明确：分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳
苦。4-5章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
（二）课文研讨（8分钟）
诵读1-3章，讨论5、6题
5、前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？
明确：a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦
    6、据你看，前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？
明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。
  使用这种手法的好处是：
  在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；
  在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
诵读4-5章，讨论7、8题
7、诵读4-5章，讨论四五两章表现了什么内容，表达了什么情感？
明确：a.战马肥壮、战备精良、一月三捷；b.克敌卫国之豪迈
8、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？
明确：这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
    手法上，以环境的优美反衬战争的激烈；用设问手法，自问自答，引出描写对象。
五、发现创新（5分钟）
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句。阅读相关资料，谈谈你的看法。
资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”
资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”
资料三：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
五、课堂检测（5分钟）
1、下列四组词语中没有错别字的一组是（    ）
A、望风披糜    忧心忡忡    即来之，则安之    世外桃园
B、糜糜之音    纵横驰聘    弥天大谎          人才辈出
C、兵荒马乱    戍马倥偬    仓遑逃窜          箭拔弩张
D、寻物启事    莫名其妙    沧桑巨变          山清水秀
2、下列加点词语解释有误的一项是（    ）
A、采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。
B、我戍未定，靡使归聘：问候
C、行道迟迟：很晚
D、戎马既驾，四牡业业：高大的样子
3、默写
              ，杨柳依依。今我来思，            。
行道迟迟，            ，我心伤悲，              。 
六、布置作业。（1分钟）
1、课后一题
2、背诵《采薇》
欣赏，引起共鸣
学生齐声朗读学习目标
抢答，回顾上节课知识
学生课前预习，采用老师提示学生回答的形式
把握重点字词的读音，特别是通假字的读音。
学生结合注释完成，时间5分钟。
抽学生回答，用红笔把错误的地方改正过来。
改写诗歌，学会在翻译的基础上借助想象，用优美的语言描述
了解文章主旨
划分层次
诵读课文，
讨论，得出结论
比较阅读
定时让学生完成检测。
评讲后对错误的地方用红笔改正。