《短诗三首》(第一课时)教学案例
教材:部编版小学语文四年级下册第3单元《短诗三首》第一课时。
教学目标:
1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”等3个字词。
3.能理解关键词句的意思，体会诗歌中所表达的情感。
教学重难点:
反复诵读,感受诗歌的情感和诗歌的韵味,从而了解中国现代诗的特点。
教学设想:
《短诗三首》是部编版小学语文四年级下册第3单元的一篇精读课文,本篇均出自冰心的第一篇诗集《繁星》。课堂教学应着重让学生在反
感恩母亲的诗歌复诵读中感受作者的情感,阅读时进行思考和联想。课文的三首小诗,《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》两篇诗歌分别表现了作者对母爱的眷恋和对母爱的歌颂,因此我把这两首短诗放在第一课时。《繁星(一三一)》表现了作家对大海的挚爱之情,我把这首短诗放在第二课时。
第一课时教学过程及设计意图
一、将激趣导入新课,明确学习内容
1.以《游子吟》导入新课,明确学习内容。
2.板书课题,学习“繁”字,指导书写“繁”。
【设计意图:借助多媒体,以《游子吟》为引子,引导学生感受伟大的母爱,慢慢走进温馨的母爱世界,激发学生的学习兴趣,也为下面教学设下一个感情基调。】
二、了解作者
1.了解《繁星》。
2.了解作者——冰心。
【设计意图:借助多媒体课件,了解作者冰心和写作背景,有助于学生更好理解诗歌,激发学生的学习欲望。】
三、初读诗歌,感受诗韵。
1.听朗读,注意字音和节奏。
2.初读短诗,读准字音,读通诗句,想一想每首短诗都写了什么内容?
3.学生展示初读效果,适时指导。
【设计意图：读书百遍其义自现。通过多种形式让学生朗读短诗，初步感受诗歌的意思，感受诗歌的情感。创造机会，学生展示自我，调动学生朗读积极性，培养学生的语感。】
说说这三首短诗都写了什么?
【设计意图:检验学生初读短诗后，对短诗的初步理解，为下面教学打下基础。】
5.说说读了这三首短诗,你觉得它们与古诗有什么不一样的地方吗?
【设计意图:此环节通过对比，学生初步了解中国现代诗的基本特征。】
四、细读诗歌,品悟诗情
(一)学习《繁星(七一)》
1.细读《繁星(七一)》,想象诗中的情景,你仿佛看到、听到、闻到了什么?
2.引导结合自己的理解,反复朗读。
师:读了诗歌后,你仿佛看到了一位怎么样的母亲呢?
生:我看到了一个温柔的母亲。
生:我仿佛看到了一位美丽善良的母亲。
师:再读这首词,你的心中产生了一个什么样的场景?
生:在夜空中挂着一轮明月,月光洒在院子里。
生:我仿佛看到了“我”坐在母亲的膝盖上。
生:母亲正在给"我"讲故事、唱歌。
生:母亲还会给"我"说儿歌和谜语。
生:水洒到了藤萝上,这藤萝很美;洒到了母亲和“我”的头上,母亲变得更美了。
师:你能把这种感觉读出来吗?(生读)
【设计意图：此环节是通过学生朗读短文后，引导学生结合自己的生活经验，大胆合理想象，想象诗中的情景，让诗歌具象化，生活化，拉近学生与文本的距离。】
3.同学们,读着读着,你不仅读到了作者的童年,更想到了自己那些童年难忘的画面。你想到了什么?
4.模仿《繁星(七一)》,诗中连用三个“________的________”句式,让诗歌朗朗上口,很有节奏。我们也来试试仿写一段:
这些事——
是永不漫灭的回忆:
________的________,
________的________,
________的________。
5.学生汇报。
【设计意图：本环节是为了在反复诵读中发现现代诗的特点,引导学生大胆想象画面。把学到的方法应用于练习,通过仿写现代诗,鼓励他们大胆创作,分享交流，将自己的生活融入诗歌中，从而激起孩子对现代诗的热爱。】
(二)学法迁移,学习《繁星(一五九)》。
1.引导学生反复朗读。
2.读着读着,在你的眼前仿佛发生了什么画面?
3.说说“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗?
4.补充内容,了解“心中风雨”的含义,并通过反复诵读感受情感。
【设计意图：小结学习《繁星(七一)》的同时,指导孩子反复诵读短诗,大胆想象画面,结合自己的生活经验,感悟母爱的伟大。此环节中,还借助多媒体课件,补充一些资料,加深对诗句、对冰心情感的理解。】
发布评论