9 《鱼我所欲也》课后习题参考答案
一、本文注重推理，逻辑严密。根据课文内容理解作者的论证思路，把下面的图表补充完整。
参考答案：
舍生取义
所恶有甚于死者→患有所不辟
所恶莫甚于死→何不为→有不为
鱼我所欲也翻译及原文万钟则不辩礼义而受之……为之……为之……为之
二、反复朗读并背诵课文。根据课文的具体内容，说说你对“本心”的理解。
参考答案：
“本心”是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让（恭敬）之心、是非之心，其内核分别为仁、义、礼、智。在本章中侧重指羞恶之心。孟子认为本心“人皆有之”，只是普通人容易丧失，“贤者能勿丧耳”。“本心”是孟子基于人性本善的观点提出来的重要概念，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不学而有，不教而在。所谓修身，就是要保有“本心”。
三、辨析下列各组加点词的意义和用法。
1.所欲有甚于生者
万钟于我何加焉
2.则凡可以辟患者何不为也
乡为身死而不受
3.呼尔而与之，行道之人弗受
所识穷乏者得我与
参考答案：
1.介词，表示比较 介词，引出动作的对象 2.做 为了 3.给予 同“欤”，语气词
四、在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能举出几个事例吗？在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？
参考答案：
【示例】一身侠胆的荆轲，高吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，血洒秦宫，慷慨就义；大义凛然的文天祥，留下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古绝唱，用自己的生命为舍生取义做了最好的注解；还有“一腔热血勤珍重”的秋瑾女侠，“我以我血荐轩辕”的鲁迅先生，无不是舍生取义的楷模。
在今天，舍生取义的观点仍应该值得提倡。为了正义事业，为了人民的利益，有时我们需要舍弃自我利益，这就是新时代“舍生取义”的表现。
五、孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂。学习这种方法，写一段话，说明一个道理。
参考答案：
【示例】两个人各有一本不一样的书，都把自己的那本看完了，他们各自看了一本书。如果他们将自己的书交换阅读，那么，书虽然没有增加，但两个人却各自看了两本书。这说明了分享的好处。
第三单元集体备课
本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。前三篇课文分别属于先秦诸子散文、历史散文、古代论学名篇，其共同特点是偏于论辩或说理。《鱼我所欲也》论证了义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点；《唐雎不辱使命》通过人物的论辩，展现了唐雎不畏强暴、英勇抗争的精神；《送东阳马生序》中作者叙述自己少年时求学的艰辛，阐释了求学之道。最后一课《词四首》选择了四首感情充沛的词作，其中有三首宋词，一首晚清词，都刚劲豪放，具有很强的艺术表现力。
学习本单元，要引导学生领悟古代诗文的思想内涵和艺术特，感悟作品的积极精神，从中得到有益的启示。要立足于现代社会，审视作品的当代意义。在教学中，要把握每篇作品的创作背景、体裁特点和不同风格。要认真指导学生研读课文，就一些重点难点问题深入探讨。要坚持诵读教学，引导学生在诵读中熟悉课文，加深对作品内容的理解，培养学生的文言语感。此外，指导学生积累文言实词，掌握其意义，了解文言虚词的用法，也是不容忽略的教学重点。
本单元的写作“布局谋篇”旨在训练学生能够根据中心思想、材料特点和文体特征的要求整体
规划篇章结构；能够用整体构思监控写作的基本过程，使写作能一气呵成。在教学本单元名著导读时，要引导学生体会讽刺文学作品的批判精神，欣赏讽刺笔法，让学生学会联系现实深入思考。
分类
内容
课时
教学要点
阅读
9.鱼我所欲也
2
1.训练学生的诵读能力，引导其在诵读中积累文言文的字、词、句、语法、修辞、文化常识等，提高阅读文言文的能力。
2.引导学生在理解文章内容的基础上，了解文体特征，把握论证或叙述的层次，从而更好地理解作品的精神内涵。
3.引导学生通过比较研读提高对古代诗文的鉴赏能力。
4.鼓励学生质疑思辨，深入研讨，领悟作者的思想感情，运用历史眼光审视作品的当代意义，将所学课文提炼为作文素材，积累并运用。
5.指导学生根据中心合理谋篇布局，并能在此基础上列出写作提纲，养成谋篇布局的意识。
6.指导学生了解讽刺文学作品的基本知识，联系现实领会作品中的批判精神。
10.唐雎不辱使命
2
11.送东阳马生序
3
12.词四首
2
写作
布局谋篇
1
名著导读
《儒林外史》讽刺作品的阅读
1
课外古诗词诵读
1
9 鱼我所欲也
1.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。
2.理清文章的层次结构，梳理论证思路。
3.把握文章的论证方法，体会其语言特。
2课时
布置学生完成《状元大课堂》第9课课前预习卡
第1课时
1.初读课文，积累重点的文言词句。
2.译读课文，理解文章大意。
一、导入新课，引发情感共鸣
在2020年初突发的疫情中，我们常常被奋战在一线的医务人员深深感动。在个人安危与道义职责两难全的抉择下，他们为什么能甘冒生命危险奋战在抗击疫情的第一线？当我们在人生中面对生与义两难全的抉择时，又该如何做决定呢？今天，我们一起来学习先哲孟子的《鱼我所欲也》，在文中寻答案吧！（板书课题）
【设计意图】
以时事作为切入点，能让学生联系自身，引发思考；提出疑问，使学生带着疑问去阅读，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，理解词语
1.读准字音。
默读课文，对照课下注释，结合工具书扫除读音障碍。
（1）需要注意的字音。
故不为苟得也（wéi）（ɡǒu）     死亦我所恶（wù）     一箪食（dān）
一豆羹（ɡēnɡ）               蹴尔（cù）           不屑（xiè）
今为（wèi）宫室之美为（wéi）之
（2）需要注意的句子停顿。
①如使/人之所欲/莫甚于生
②使/人之所恶/莫甚于死者③乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之
④是/亦不可以已乎
2.理解字词。
结合课下注释和工具书，理解重点字词的意思。
（1）通假字。
①故患有所不辟也（“辟”同“避”，躲避）
②万钟则不辩礼义而受之（“辩”同“辨”，辨别）
③所识穷乏者得我与（“得”同“德”，感恩、感激。“与”同“欤（yú）”，语气词）
④乡为身死而不受（“乡”同“向”，先前、从前）
（2）古今异义。
古义：古代盛食物的一种容器，形似高脚盘     例句：一豆羹
今义：豆科植物
  古义：代词，这         例句：非独贤者有是心也