教师文案观察记录《大家一起“玩泥巴”》
今天的孩子，特别是城里的孩子，都被钢筋混凝土包围着，玩的
是高科技的玩具，跟泥巴接触得少得可怜，更不用说去玩泥巴了，即便是想玩，也多被家长以脏、易传染细菌的理由阻止。其实，
孩子的天性中就有亲近泥巴的欲望。对于孩子们来说，玩泥巴是
最惬意不过的游戏，他们可以无拘无束，根据自己的想象将泥巴
捏制成任何物品，任意表现自己个性化的思维。
基于这一思考，在幼儿园改建时，我们利用幼儿园原来的仓库，
经过精心的设计，创设适宜的环境、添置丰富的材料，建起了"玩
泥巴"专用活动室。下面就是我们在玩泥巴过程的一些思考。
一、案例回放
孩子们首次来到泥巴活动室，我兴致勃勃向他们介绍各种各样的
泥土，又一起讨论怎样把泥土运到池子里，怎样和泥，等等。"开
始吧!"我一声令下，原本以为孩子们会欢呼雀跃着奔过来，可是他
们只是在观望，一个也没有动手的意思。我急了："孩子们，动手
试一试啊，可好玩了!"在我不断的"鼓励"下，一些"听话"的孩子慢
慢走到储土池前，用勺子挖了一点点土倒在和泥池里，却怎么也
不愿用手去和泥。有一些孩子走到池子边观看，还有三四个孩子
依然站着不动，我有些奇怪，就问："为什么不去玩啊?""我不想玩，太脏了!""我觉得有点臭，太恶心了!""这是脏东西不能玩，妈妈会
批评的。"孩子们都不愿意碰到泥巴，"难道孩子们嫌弃泥土?"我一下子愣住了!
二、原因分析
1．社会环境的制约。随着社会的进步，城市化进程的加快，现在都市孩子居住的环境基本上都是高高的楼房，光亮的柏油路，用
砖砌成方格精心保护起来的树木，到处都是水泥地、砖头地，缺元宵节文案
少泥土地。孩子们从蹒跚学步到上幼儿园很少接触到泥土，他们
亲近、接触泥土的机会也就被剥夺了。
2．家庭教育的偏差。现在的家长特别重视对孩子的培养与教育，不惜花大量的钱为孩子买高科技的玩具，却不赞同孩子接近土、沙、石子等这些自然玩具。我们常常见到一个孩子将手刚刚伸进
土里，妈妈大声喊道："别动，很脏!"孩子将落地的树叶捡到手中
准备像对待最珍贵的玩具一样收藏起来，却被妈妈教育道："以后，再也不许捡这破烂儿。"在这样潜移默化的影响中，孩子们怎会喜
欢泥巴?
3．幼儿园教育的缺憾。在当前幼儿园的评估标准中，对硬件设施的要求过分追求现代化。有些幼儿园场地为了硬化、美化、软化，把所有的土地都精心包装起来，很少有幼儿园能够给留下一片未
开垦的土地，供孩子们去探索和游戏。有些教师也顾忌到家长的
反映，将这样一些有意义的活动取消，有些老师也会用"材料不太
好收集"为借口将玩泥巴改为玩橡皮泥。
三、教育对策
1．看看、摸摸，引起兴趣
泥土是自然的尤物，用它湿润柔软、富有韧性的特殊方式与揉捏它的人进行着无言的交流。泥巴有很多特点，是其他材料无法比拟的，最为突出的就是在创作时不会局限你的任何思维，它会使幼儿的想象空间更宽广、更有延续性。教师事先用泥巴制作许多泥塑作品，晾干后涂上漆。引导幼儿欣赏分析这些泥塑作品的特征和制作方法。让幼儿通过看一看来认识这些不同的泥塑作品的名称和形状，通过摸一摸来感知泥塑作品的质地、软硬，了解这些泥塑作品的性能，通过猜一猜让幼儿知道这些作品都是由随处可见的泥涂上漆制作而成的，从而引起幼儿玩泥的兴趣。2．做做、玩玩，激发欲望
幼儿喜欢动手操作，喜欢摆弄材料。泥的捏、揉可以提供幼儿自由体验的机会，那是一种奇妙的感觉。训练了手指的灵巧度，同时还锻炼了手臂、手腕，对幼儿的身体成长有很好的促进作用。
同时幼儿爱想象，联想、幻想、奇思妙想，泥巴的可塑性使他们
能通过简单的操作大胆地表现自己的思想，幼儿在玩泥过程中不
知不觉渗透自己的想法、念头，并呈现在别人的面前。当幼儿对
泥巴产生了浓厚的兴趣，同时也激发了创作的欲望时，教师可以
指导幼儿做一做。幼儿用泥巴做成了自己喜欢的物体。如用泥球
串成糖葫芦、葡萄、太阳花、心形项链，用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼儿用
泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨"粮食"、捏鸡、鸭、鹅来做客…&hellip；生活中的物品，幼
儿用泥把他们很好地表现了出来。在此过程中，幼儿学会了捏、团、压、搓等基本技能。此外，教师组织幼儿用做好的泥塑作品
来玩过家家的游戏，把"黄鼠狼赶鸡""谁来补我的锅"等一些民间传统玩泥游戏加入到幼儿的一日活动中。让幼儿在做中玩、做中学，并通过教师的引导，激发幼儿的想象力和创作欲望。