麦克米伦世纪童书神奇的水观后感
神奇的书
观小学科学课?神奇的水?有感作为我兼教释学的教师,我觉行家出一朵两种颜的花间;“你们鲲道为什么花会这样吗?°以此就发学生探究科学的学习兴趣。接着，他由一段录悦引入新课，介绍一朵花为什么有两中前，第二个环节是裰索新知，第三个环节是学生活动。第凶个环节是课堂小结。第五个环节是课后延伸。2、细节处理得比较好如在学生散毛细现象实融的时候，为什么细破璃管水能往上爬?相玻璃管水不能往上爬?吉老师讲待非常细致.仔细。小学科学课程是一门以“培养科学素荞为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成那么是长期的，而且必须在探究中形成。针对此现象，通过精心研读相关书籍，结合实线，围绕怎样使科学深究更有效进行了认真总结思考，与同行师友交流探讨。一、有明确的活动方案在学习活动中,当学生进行探究活动时,要学生通过讨论等方法明确这次活动的具体任务，而要做什么，兵体怎么做。注意哪些问越，用什么材料．要到达什么目标，比方研究?神奇的水?一课时，如果没有交待清楚任务，没有细致的研究方案，学生可能就没有明确的日标，拿着一杯水在那玩一节课而没有收获。同时任务要进行一定的分工，每个人做什么事分工明确，这样学生就不会无所事事，每人都参与，有事做，都向着月标努力，而不是旁观者。分纽时还要注意学生的搭配，根据学生的能力水平进行纽合，动手能力强的、拉长表达的、能力一般的
、稍差的等互相协作，防止出现能力悬殊过大，好的组很快完成了，其他组半天没有进展。二、逑立评价鼓励机制在学生活动时，适当的评价鼓励机制可以对学生起到很好词控怍用。对各个小组进行鼓励，并以透当的竞争机制来调动各组的积极性，让:他们比一比.赛一赛，看哪个组协作待好，完成得好，速度快。学生为了获得成功与胜利，会更加齐心协力，团结协作，从而形成紧亲有序的课堂气氛。如在学?不同的声音?一课时，我让全班分成8个小组，比一﹒比哪个小组发现的声音多，强调讨论时声音裂小，不然别的小组就把你们组的发现给听去了。结果各小组每个成员都积极的多与，悄悄的交流对声音的发现，60多人的教室静悄悄的，较好地完成了教学目标。当然。课堂上不能只是一味地竞争，与他人的合作交流会进一步启迪思维。激发创新，使各个组圆满地完成任务，让学生体会到与别人交流的乐趣，享受成功的喜悦。三、重视结构性的材料和方法指导结构性的材料能使学生的活动更好的开展，材料的提供也需要讲究时机。材料必须组成与概念相关的结构。如在学?有袒的恐钦?—课时，给学生提供恐铁、铁块、w块和铜夫、铝块，这些材料集合到一起就有了种结构，感佚和铁、保能产生相互作用，而与铜、铝却不能发生作用，学生在支配这一纽l材料时发现的这一现象，便是磁铁的特性。冈此。为学生捉供的学习材料，必须与所学的惕念组成相关的结构。教师要根括学生活动的进展懋供给学生.所盂的材料，
暂时用不到的不要发给学生,以防止.材料对学生的干扰。分醺学生的注意力。比方在学?哪杆水多?倒，首先要让学生想出比较那杯水多的方法,然后再将老师准备的材料发给学生。如果提前将杯子或量简发给学生，学生只公根据你提供的材料来想方法，不但限制的学生的思维，而且还分故了学生的注意力。四、激发学生深度态与有学者指出，现在的课堂上，学生经常"小脸通红，小眼发光.小于直举，小嘴常开~，但极少让人怦然心动，是有"温度”而无"深度”，缺乏深层的交流和斑撞。这在科学课堂上也不少见。我们经常提到"一英寸宽，一英早深”，也就是要有一定的思维深度。不能浅尝辄止。首先研究问遨最好能引起学生的注意，创 的情境能引起学生的兴说，或与学生已有的经验产生冲突，!或学生之间产生异议，有了好奇心绒可以更好地签与，积极地思考。同时斑的问题w考虑到学生的己有水平，太简单的问题滋发不了学生的思维，太难的问题学生又无从下手，只能瞎宿一通，同样不能促进学生.思维的开展，而葵让学生能够"姚一缺，摘桃子”。在学生活动过程中，有时会产生的一些过失，毁使活动不能顺利进行，为了赶时间，教师有时诚给学生进行提示。其安教师i是学生活动的指导者，不要领着学生走，不要抢着帮助，买让学生自己去反思，寻我原因,进行深入思考。在交流汇报过程中，也常常"人声鼎动，情激昂”，"越听不见越吵，越吵越听不见”，学生*用大嗓门来表现自己，"在需要倾听时不能很好的控制自己
的高涨情绪．根本不颐其他同学在说什么，完全沉浸在自己的世界中”。因此，要让学生学会倾听，对别人的发言进行认真思考，进行深层次的思维加工，对于听的学生要求提出质疑。对于别人的质疑，说的学常要求有一定的反思，在交流中辩论,这样，学生地思锥将更深刻更严密。