小学一年级上册数学教学反思3篇
【篇一】小学一年级上册数学教学反思
《11~20的熟悉和加减法》
建立数感可以理解为会“数学地”思索，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在肯定程度上会数学地思索，数感是人的一种根本素养。
培育学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特殊是一年级的学生，都有剧烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考视力”嬉戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，进展数学意识，培育学生的数感。又如在熟悉计数单位个和十时，让学生通过小组争论有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比拟得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观看事物，表达和沟通生活中有关数量的`信息，体验数学与生活的联系，领悟学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十
个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培育学生的数感。
【篇二】小学一年级上册数学教学反思
《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生宠爱的嬉戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式”这一学习载体，使学生在好玩有益的嬉戏活动中参加“加与减”的整合，亲历“再制造”的过程，感受数学与日常生活的亲密联系，体验到很多问题可以用数学学问来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。
学习背景材料是学生入门的根底，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参加学习。把学生喜爱的嬉戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参加欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出嬉戏中的数学，学生感受到嬉戏中也有数学，学数学有用。而将设置成嬉戏状态的“规律图式”呈现于学生面前，使枯燥的计算内容奇妙而自然地复原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的”亲和力。
以“讲一讲，问一问、喜爱哪个组的方法？”为启迪学生思索的“导火线”，学生用熟识的阅历自己去摄取信息，分析信息，猜想想象。在实践操作，观看比拟，验证推理、争论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅把握学问，而且思索学
问，诘问学问，批判学问，创新学问。
【篇三】小学一年级上册数学教学反思
《11~20各数的熟悉》这一内容的教学，我认为应重视学生的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，学生已根本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的挨次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，进展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我班学生中午由路队长带着下排队回家，每天放学，班主任教师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。小学一年级的`思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中，因此本节课特殊注意使学生通过操作（摆小棒）进展学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。
重视培育学生应用数学的意识和力量。教师应当引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平常我发觉我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的挨次后，让学生翻翻书，依据数的挨次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚增快
翻书的速度。
小学数学教学反思