核心素养下的高中英语教学设计反思
随着教育在新形势下的不断优化改革，针对现代学生的学习能力和特点进行核心素养体系的建立，改变传统填鸭式的学习方式，利用多元化的教学手段进行学生的全方位锻炼，提升学生的语言能力、学习效率、思维意识、道德品质等各方面，提升教育的发展意义。本文就基于核心素养的高中英语课堂进行教学反思。
一、核心素养概述
在教育改革新形势下，对于教学的落实性和实效性非常重视，核心素养的课堂教学体系需要建立在素质教育的基础上，现阶段的教育不再单一地注重应试教育，培养学生的学习能力和考试能力，已经不能满足现代社会发展的需要，学生只会学习考试不能被社会各界认可，需要加强素质的培育和综合能力的提升才是现代教育建设的重点任务。在竞争激烈的社会中，核心素养建设需要学生德才兼优，不仅注重对学生自主学习能力的培养，还需要从精神文化建设，塑造独立自主的正确价值观，重视人文情怀和实践发展，与课程教学体系相融合，提高学生的综合能力和多元化素质。
我县二中在核心素养教学方面具有较好的效果，其办学宗旨就是“以人为本”，创新是宁化二中这所百年老校跟进时代，不被社会淘汰的永恒动力。二中在核心教学中融入客家文化，不仅培养学生的普通文化学习，还加强对本地特文化的认知，并进行教师的综合培训，建立优秀的教师队伍。在课堂上积极融合创新理念，开展白板互动的教学方式，教师将具有客家文化的问题抛给学生，让学生自主进行探究，并把问题带进生活，以实践的方式探究根源。比如2013年1月27日举办的宁化石壁客家祖地纪念活动，融合了当地的特文化，让每个学生积极参与，深人了解当地的文化特点和意义，从而打造不忘初心的高素质人才，为国家的多元化特文化的传播和融合缔造优秀人才基础。
二、基于核心素养的高中英语课堂教学反思
1、多种方式，提高学生的语言能力英语学科的学习需要进行多种方式的促进，英语是一门重要的语言学科，可以从教学氛围、教学方式、教学趣味性方面进行引导。比如通过自主探究的教学方式，英语教师抛出问题，让学生带着问题进行英语短文的阅读，并进行自主探究，在分析过后可以进行小组讨论，让学生成为课堂的主导因素，教师负责牵引正确的学习方向，提高学生的语言学习能力和探究能力；并且可以打造符合教学情境的教学氛围，
比如与课程相关的英语歌剧、电影短片进行新媒体的播放，提起学生学习英语的兴趣，打造趣味课堂，并延伸课堂知识，提高学生的英语听、说、读、写、学的能力。
2、有效互动，培养学生的学习能力教师和学生之间的互动是提高课堂学习效率的重要方法，教师应在英语课堂上关注每个学生的学习状态，及时进行提醒和问题的互动，提升学生英语学习的专注力。并且通过学生之间的互动交流，展开小组讨论。小组进行学习可以提高学生之间的互动和竞争，激发学生的学习热情，小组成员之间取长补短，进行互动分享，加深学生在学习中对知识点的印象，并可以自主展开延伸。再通过小组表演的方式，让每个小组进行课程环节的情景表演，把重点知识转化成为一个小型的情景剧，锻炼学生的胆量和口语能力，提高学生的综合素质，培养学生学习能力。
3、问题导向，引领学生的思维品质学习需要日积月累的沉淀，不能急于求成，英语学习更是如此，不能只是依赖死记硬背，不然只会出现
“学不能致用”的现象。对于高中英语的课堂教学，需要教师进行问题的分析制定，往往提出问题比解决问题更加重要，教师应从学生的思维品质和思维方向进行探究，制定合理的英语问题，激发学生的思考，锻炼学生的英语逻辑能力。教师要注重对学生积极性的发挥，
结合实际生活中的现状进行问题的牵引，把握课堂教学节奏。对课堂的教学状态进行完善，并给学生留出独立思考的时间，形成白板教学法的学习氛围，对学生的互动思考进行鼓励赞扬，提高学生对英语课堂的热爱。
高中英语教学反思
4、加强交际，拓宽学生的文化意识人文交际是学生今后在学习生活和工作生活必须具备的素质，对于英语学习而言，口头的交流和感情的传递更是需要生活中进行交际练习，往往课堂上进行灌输式的教学模式不如进行实际的交流，形成良好的交际氛围，更能深化英语学习的高效性。学校可以进行中外友好学习往来，通过中外学生共同学习中文和英语的方式，让中外学生进行一对一的同桌交流，在英语课堂上进行互动帮助，让高中学生能够在中外友好交际中提高英语学习能力。还可以开展中外学生联欢活动，在活动中鼓励学生积极展示英文表演节目，激发学生学习热情，提高英语核心素养。
结语：
教育的初衷是以人为本，引导学生进行有效的学习，汲取知识、丰富内涵，全面培养高素质的社会人才。高中英语教学是学生英语学习进步最快的时间段，也是学生今后在国际交流中应用最广泛的一门语言学科，对学生的学习生活和工作具有重要的影响。因此，英语
教学应从核心素养培养的角度进行课堂教学指导，深化英语的内涵，贯彻道德品质和生活情境进行英语核心素养教学的思考，探讨教学的有效途径，为学生的英语水平提高和英语综合素质打好基础。