摘 要：加强听力训练已成为英语学习的重中之重。笔者在文中结合多年教学经验对听力教学进行了一些认识和思考。
关键词：高中英语；听力教学；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-088-1
我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，它和其他技能有着紧密的联系，并对其他技能有重要影响。听力是高考英语试题中的重点题型之一。因此，加强听力训练已成为英语学习的重中之重。经过多年的教学实践，我对听力教学有了一些认识和思考。
一、高中英语听力教学现状
1．教师自身发音不标准,这直接关系到学生听音、辩音的效果。良好的语音知识也是提高听力理解的基础。部分老师本身发音不准，更没有向学生系统讲授过语音知识，致使发音水平参差不齐的学生们语言辨别能力低，语流连贯能力弱，口音辨析能力差。
语音辨别能力低主要是指学生对英语的发音及音标的认读能力低。语流连贯能力弱是指学生缺乏一种连贯的语流。众所周知，在英语朗读中存在许多重读、连读、爆破、摩擦等语音变化，还有语调的升降这些方面都可能导致听者理解上的障碍。口音辨别能力差，主要是指学生不能正确地区分英美之间存在的语音差异。
2．缺乏创新意识，教学方法单一，课堂死气沉沉，学生觉得枯燥乏味，对英语及英语听力失去兴趣,单词、短语记不牢，因此词义的语境判断和猜测词义能力低，主要内容抓不住，重要细节捕捉不牢：学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义进行理解，“听词生义”，误下结论。有些同学囿于对只言片语的理解而无法领会文章主旨，或抓不住重要的细节，影响了对听力材料的理解。
3．片面追求教学进度，对教学材料中的话题不做任何纵深拓展，作业布置没有针对性，使得学生背景知识狭窄：由于学生平时疲于应付繁杂的作业，很少有时间涉猎课外知
识，缺乏对英语国家的风土人情、文化差异的了解，对有的材料内容一知半解甚至不知所云，影响理解。
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