水平一教学反思6篇
水平一教学反思篇1
近来在英语教学中总发觉同学本应当把握的基本学问却没有把握好，让同学用学过的单词和词组翻译句子时，很少有同学能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的同学素养低了?是现在的同学没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?了一些同学了解情况，教学中的这些怀疑或多或少得到了解答。
学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘掉而不愿花时间去背。相应的一些配套练习，独立完成的同学不多，而大部分的同学倚靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分同学喜爱选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思索。课堂上不懂得记笔记。大部分同学只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自发完成。缺乏举一反三的本领。
针对这些情况，我觉得要做的事情许多。必需培育同学的良好学习习惯，课前预习，课堂记
笔记，课后适时复习。让同学知道高中阶段的学习要自发，要自动。让同学明确每天都必需花肯定的时间读英语。让同学敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。只有这样，同学才能把学过的学问串联起来，不简单忘掉。最终，短时间放慢教学进度，试用同学的眼光来调整教学计划。
总之，学英语不是一件简单的事情。需要有恒心和毅力，也需要老师的教学艺术，以及老师自身对语言的领悟本领。的确，教英语更不是一件简单的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”
水平一教学反思篇2
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
同学对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少自动发言的热诚或根本不乐意发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而
大部分同学对书本学问不够注重，不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏自动性。部分同学在复习时缺乏系统布置和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分认得到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。倘若同学不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学;或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，非常紧要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白搭心机。”我明白到备课的紧要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真研讨教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题适时矫正。课后发觉同学作业问
题也适时解决，适时讲清晰，让同学适时消化。另外，对部分不自发的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的本领。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后予以他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的同学去练习，这样通过精讲，多练，让同学在听的过程中把握学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的同学做的特别好。
在整个英语复习中还应遵从一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以同学为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高同学自学本领，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成绩。
水平一教学反思篇3
依据我个人学习和教学实践，为了提高同学参加的积极性，激发他们阅读的爱好。形成积
极的学习态度，进展同学探究学习和合作精神，从而提高同学阅读分析、判定本领。我在英语日常阅读课教学中不绝地探究和讨论，制造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认得：
1.“语言点问题”的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些紧要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，同学通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快到问题的答案，有成功感，提高了他们参加的积极性，激发他们阅读的爱好。
2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题”，促使同学加强对段落的理解，理顺事件发生的次序，人物行为，加深对文章整体的把握，取得中心意思。同时，依据同学对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导同学加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验意图、态度、感受。从而培育同学的英语阅读和分析本领
3.“趣味思索性问题”的设计与作用。在处理了语言点学问，对文章整体认得后，老师可细心设计一些激发同学爱好问题，有些问题可让同学相互讨论。进一步促使同学去了解观点、
态度，提高捕获加工整合材料信息本领。推测事件情节进展或后果的本领。激发同学学习爱好，形成积极的学习态度。进展同学探究学习和合作精神。从而提高同学阅读分析、判定本领。而这些问题往往也是平常考试中常显现的难度较大的问题。
水平一教学反思篇4
在中学英语课堂教学中，很多同学由于基础语言学问记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差别，从而导致了相当一部分同学不仅不能用精准得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多同学都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的爱好，同时更制约着他们英语成绩的提高。以下是我的英语教学反思。
在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让同学进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。老师是课堂的主体，同学通过被动的听、记、练来接受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中同学还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。
高中英语教学反思
究其原因是由于我们只注重语法学问的讲解与传授，而忽视了同学的学习爱好和思维的自动性，导致同学只会简单仿照，死记规定，缺乏在语境中实际运用英语的本领。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。
为突出教学目标，老师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计布置一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导同学积极思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由同学来总结语法规律，这样就能充分提高同学的学习爱好和效率，加强他们参加课堂教学，积极互动的自动性和积极性。
在条件准许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件供给大量的图片和动画进行练习，形象直观，使同学身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使同学形成清楚的语法概论。还可以利用课件供给针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得爱好盎然。让同学在练习实践中，对所学学问加以消化汲取。这样才能适时巩固，强化记忆。
总之，新课程标准的新理念，要求老师不绝更新教学观念，改进教学方法，教学要以同学
为主体，充分发挥同学的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高同学的听，说，读，写本领。
水平一教学反思篇5
20xx是不平凡的一年，特殊是本学期，经过了许多的事情，本身也为之奋斗和拼搏。进入了年终岁尾，回首一学期的工作，心情颇不安静。
今年由于新换了学校的领导班子，学校从各个方面都开始了卧薪尝胆，团结拼搏的新时期。本学期本身担负初一英语组备课组长，初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好，班级同学各个层次都有，本身并没有提前准备得非常充分，同时学校的各个方面的工作又非常的繁多，尤其是初一同学新入学，作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来本身没有做好开学初的同学英语入门教学。导致一学期以来教学工作碰到了很大的阻力，目前已经到了期末复习阶段，本身感觉仍有许多需要改进和提高的地方。以下是本身对一学期以来的教学工作的总结。