高一英语教学反思总结
高一英语教学反思总结
在教学方面我的做法是：一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(IntensiveReading)和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三，
通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。
反思和今后计划
半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查高中英语教学反思
比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就
必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。
给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在
课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改
错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后
计划：
我们的困惑
从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材----人教版和人教新课标.虽然执教时间不长，却颇有感触.特别是九月份开始接触人教新课标这本教材，深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学
给我的印象是：与时俱进；一气呵成；环环相扣，步步为赢；师生互动,
教学相长.学生永远是主体，教师是渔夫，授学生与渔.
作为授渔者，要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识，对其指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求学生主动参与，主动探究学习，具有以下特点：话题与时俱进，语
言地道自然;；教学理念先进，倡导体验学习；引导探究学习，编排体系合理；设计图文并茂，留给创造空间；单元生词大幅增加，语法进度大
步加快.
作为教授者，要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力
口语零阶段.同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英语学习兴趣不高，缺
乏学习方法且自尊心特强。
一.教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡:
二.重视语言知识的教学，不玩花架子
1.重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯
2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意
识:“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（kemorrow）曾说
过:“tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactiviti escanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:
⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我
说:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/howarey outoday?”星期一上课问:“didyouhaveagoodtim
eattheweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
⑵．如果有可能的话，尽量坚持让学生作dutyreport锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
⑷．定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
3.培养学生的自学能力：只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
通过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了.然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1．生词量大，学生难以掌握.新课标要求的词汇量：修完1-5本
必修课本，词汇量为2400-2500个，达到七级要求；达到八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个；九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的安排，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我
们农村中学的学生来说，难度颇大。
2．听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的
听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽
管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们
曾在教学第一单元时，按照要求给学生听第六页的短文，后让学生
完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容
易使学生丧失信心。
3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练
习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生
消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用
练习册的内容。
4．教学内容多，学生积极性不高。学生进入高中，对新学期的
生活充满期待，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，
刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个星期的教学过后，发
现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因:1、教材难度大，内容多，应接不暇；2、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.
对新教材的使用的反思与实践:
1.合理使用教材，对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用
提出如下建议：教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用
教材，对教材内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的使用主要作了相应调整:
1）删减难度教大的内容主要是listening,speaking，以及练习
册中的project等等;project因为需要学生走出课堂，对某个问题
进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对
于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导
报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。
另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选
着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段
落背诵。
2）调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是:warmingup
知识经济时代的来临，社会对劳动者提出了新要求。在新形势下，国家提出了新课程改革。新课程改革重要特点是既体现学生主体又
重视学生未来的发展。它强调学生在构建“知识与技能”的同时，
又注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合。《高中英
语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教
育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主
学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综
合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言
知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
作为课堂教学活动开展的主导者——教师，新课程改
所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的
过程，其实质就是理解和实践的对话。教学反思不是简单的教学回顾。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在新课程标准下，如何进行教学反思？反思的内容与方法怎样？结
合教学实践，我想谈谈本人的看法。
一、反思的内容
1、教学理念的反思
《高中英语新课程标准》明确指出“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的
基本英语素养。”为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，
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