《钱塘湖春行》说课稿
一、说教材
《钱塘湖春行》是部编教材八年级上册第三单元《唐诗五首》中的第五首。本单元的古诗文都是描写自然山水的，让人获得美的享受。这是一首七言律诗，是唐代大诗人白居易任杭州刺史时写的。这首诗描绘了西湖明媚的风光，抒发了诗人对西湖春光的喜爱和赞美之情，表达出作者的喜悦之情。该诗语言浅显易懂，符合初中学生理解和接受水平。
二、说学情
八年级学生有了一定量的诗词积累，课堂教学中也渗透过一些诗词赏析的方法，但不少学生对诗词内容的理解还停留在背诵诗词和译文的阶段，还不能自主的进行品读赏析，必须通过教师的引导来培养学生欣赏古诗的能力。
三、说教学目标
牵牛花的花语和寓意新课标对古诗词教学提出这样的要求，诵读古诗词要“有意识的在积累、感悟和运用中，提升
欣赏品味和和审美情趣。”本单元的目标中也提到：学习本单元的课文要借助注释和工具书，整体感知内容大意，反复诵读，借助联想和想象进入诗文的意境，体会作者寄寓其中的情怀。
结合单元目标，本课的特点和学情，我制定了如下教学目标：
1. 学会诵读 指导学生有感情地朗读并背诵本诗。
3. 体会情感 感受作者的喜悦之情，并受到美的熏陶和感染。
威武反义词4. 学以致用 学习比较阅读和练笔。
四 、重点难点
基于以上对教材的分析和把握，我的重难点设置如下：
教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，体会作者用字之妙。
土狗中的极品教学难点：引导学生学习诗词鉴赏的方法，培养学生的古诗鉴赏能力。
五、教法学法
说教法：“教学千法，读为本”诗歌教学适合朗读，本诗采用朗读法、引导、讨论法等进行教学。让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。对诗歌内容的理解不局限于逐字逐句的翻译，而注重学生自己对诗歌的体验感受，培养学生鉴赏诗歌的能力。
说学法 ： 可采用灵活采用多种方法：诵读法、感悟法、借鉴法等来培养学生的学习诗歌能力。
等待幸福六、课时安排
一课时
七、说教学过程
本节教学过程我设计了导入-读-品-悟-练-用六个环节。
（1）导 走进作者 导入新课
1. 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，如果有幸去杭州旅行，你最想去哪儿？
西湖是大家都向往的名胜，它究竟有多美，今天咱们就追随唐代大诗人白居易这一次超越时空的西湖之旅。
2.走进作者
通过幻灯片展示以填空的形式让学生了解白居易其人、其诗。
白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。有“诗魔”之称。著有《白氏长庆集》。与李白、杜甫并成为唐代三大诗人。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等。
（二）读 朗读诗歌 整体感知
1.指导朗读 感受韵律美
初读：读准字音，节奏。
重点讲节奏
七言律诗可以按四三或二二三的节奏朗读，请选择你喜欢的节奏朗读古诗，按四三的节奏读出诗人急于欣赏美景的期盼，按照二二三的节奏读出诗人欣赏美景的过程与欣赏美景的喜悦之情，教师引领学生按不同的节奏齐读，读出诗人的不同心境。
再读：出韵脚。体会诗歌的韵律美。
如果学生读的不好，教师可以做具体指导，比如泛读。
2.整体感知 理清游踪
俗话说“书读百遍，其义自见”，引导学习完成下列问题。
（1） 标题是《钱塘湖春行》，题目交代了哪些内容？
（2）整首诗围绕那个字来写的？（行）理清诗人的游踪。
（三）品 品读诗歌 欣赏美景
学生自由阅读全诗思考：
1.作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光的？ 诗中写了春天的哪一个阶段？
学生精读诗歌，划出诗中的景物。
2. 你最喜欢那一联，说说喜欢的理由。
其实是让学生用自己的语言来表述对内容的理解。
学生说到那句话，用超链接的形式引导学生抓关键词句，进行品析鉴赏
（1）首联：“水面初平”写的是怎样的景象？如何理解“云脚低”？
湖水涨潮时刚好与堤齐平，天空的白云重重叠叠，远远看去，白云好像同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。
（2）颔联：可不可以把“几处”和“谁家”换成“处处”，“家家”？画面给你什么感觉？
能显现出一种春的活力。
（3）颈联：“乱花迷眼”“浅草”有什么用意？
颈联写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。x射线是谁发现的
草初生，故“浅”，也是早生景象；“没马蹄”。
（4）尾联：诗人最喜爱的是什么？为什么说“行不足”？最后两句的抒情方法？
说到诗人最喜爱的白堤，补充白堤的来历，是白居易在杭州做官时修建的。
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山之中。
（四）悟 体会情感 理解主旨
这首诗表现了作者怎样的情感？诗中哪一句诗最能体现诗人的情感？
引导学生明确本诗借景抒情，抒发了作者对西湖早春景的喜爱和赞美之情和作者的喜悦之情。西红柿打卤面
（五）直击中考 巩固提升
从历年的中考题选了三道题，检查巩固学生对本节内容的掌握情况。
从历年的中考题选了三道题，检查巩固学生对本节内容的掌握情况。
（六）拓展延伸 学以致用
1.日积月累
你还知道哪些春天景的诗句或者写西湖景的句子？让学生积累。
2.比较阅读
语文教学提倡大阅读和比较阅读，因此设计了一道比较阅读的题。
从《早春呈水部张十八员外》和《饮湖上初晴后雨》中，选择一首，和本诗进行比较阅读。
提示学生可以从格律、内容、情感、写法等方面进行比较。
3.妙笔生花
写作是语文教学的归指，写作训练要渗透到每节语文课中。
让学生选择喜欢的方式练笔。可以发挥想象把本诗改写成一篇优美的写景散文，可以借鉴
本诗的写法写一段景物描写或导游词，还可以尝试用现代诗的写法来翻译本诗。
（七）布置作业：
A.1、背诵默写《钱塘湖春行》
2、摘抄、积累描写“春”的诗句（不得少于五句）
B.自己当导游给西湖或者给家乡临漳写一段导游词。
针对学生的水平，如果学生答不上来可以给学生提供一个导游词的参考范文。
八、板书设计
钱塘湖春行
首联：水 云
颔联：莺 燕 喜爱 赞美
颈联：花 草 喜悦
尾联：直抒胸臆
九、教学反思
古诗词是我们学习传统文化的重要载体，在语文教学中占有非常重要的地位。我认为我们的语文课堂应该围绕落实学生的核心素养，培养学生的语文素养。对诗歌内容的理解绝不局限于逐字逐句的翻译，而应注重学生自己对诗歌的体验感受，不应以老师的讲解或者资料书上的观点来代替学生的理解，要有意识的培养学生鉴赏诗歌的能力。课堂教学中我也在努力培养学生的这种鉴赏诗词的能力和写作能力，例如让学生描绘画面内容或任选角度赏析，让学生选择自己喜欢的方式来写作等。
我认为诗歌教学不是让学生会背会翻译就算完成任务了，我们应该培养学生诗词鉴赏能力。诗词赏析不是花架子，要让学生既爱听又能得分。我们语文老师要让学生爱上诗歌，让诗歌浸润学生的心灵，让我们的民族文化能更好的传承。
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