俗话说巧妇难为无米之炊，平时若不注意写作素材的积累，等到写作时，就会出现没有内容可写的问题。为此本文探讨了初中语文作文教学中积累写作素材的方法，以期帮助学生养成多阅读、多积累的好习惯，提高学生的语文写作水平。
一、学生写作基本情况
写作是语文学习的一项重要组成，是对学生语文综合能力的考验，但是从大多数学生写作实际情况来看，学生的写作能力还比较低下，写出的作文或多或少都存在着一些问题，因为不会写、写不好，还导致学生对语文写作滋生出畏惧、抵触等情绪。
二、初中语文作文教学中积累写作素材的方法
（一）从语文阅读中积累写作素材
阅读是写作的基础，在阅读过程中学生会开阔眼界、丰富认识，从而积累写作素材。同时阅读还可以让学生学习和借鉴阅读材料中精彩的写作方法与写作技巧，起到提高学生自身写作
能力的作用。因此教师在日常教学中，要注重将阅读教学与写作教学相结合，积极引导学生从阅读材料中挖掘和积累可用于写作的素材，而阅读材料应包括但不限于语文课本、其他学科的课本以及课外读物。1.语文课本语文课本是开展阅读与写作结合教学的主阵地，也是学生开展语文学习活动的主要载体，部编版初中语文教材中选入的课文体裁多样、内容丰富、情感浓郁，在日常教学中教师要积极引导学生从课文中挖掘和积累素材。比如部编版初中语文八年级上册第二单元有精读课文《藤野先生》《回忆我的母亲》，还有选读课文《列夫·托尔斯泰》，这些都是以人为主体的文章，里面包含了大量精彩的人物描写。比如在课文《藤野先生》中，鲁迅先生用“一个黑瘦的老师，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：我就是叫作藤野严九郎的……”来写对藤野先生的初印象，短短不到百字就通过外貌、动作、声音描写，将一个正直甚至带着些刻板的学者形象展现在我们读者眼前，之后鲁迅先生又紧接着通过留级学生对藤野先生的描述，即“这藤野老师，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”，让自己对藤野先生的印象与他人对藤野先生的印象相结合，使藤野先生生活简朴、一心向学甚至不修边幅的形象变得更立体、更丰满。那么在
学习这篇课文时，教师就要有意识地引导学生思考作者都从哪些方面描写了藤野先生的哪些特点，从而帮助学生掌握人物描写的方法，在此基础上可以展开随文小练笔，让学生也写一写自己的同桌，从而让阅读与写作结合起来，将从阅读中积累的素材应用在自己的写作之中。2.其他学科的课本在日常教学之中加强学科与学科之间的联系，实现跨学科教学是新课标对当前学科教育提出的新要求，意在培养学生的综合素养，实现学生综合能力的提升，在初中语文作文教学中，教师将其他学科的知识纳入到语文课堂上来，引导学生对其他学科的教材进行积极挖掘与利用，同样也可以实现积累写作素材的作用。学生要想写出一篇内容饱满、情感丰富的文章，就必须有大量的知识储备，而学习地理可以让学生足不出户就了解世界各地的地形地貌、风土文化；学习历史可以让学生了解人类社会的演变过程，见证国家的兴衰荣辱；学习音乐可以让学生了解世界各国的音乐家的音乐风格；学习美术可以让学生了解世界各国画家的艺术流派，等等，这些都是可以拿来写作的素材，都会为作文添光加彩。3.课外读物在阅读中积累写作素材，还应将阅读范围从教材上拓展到更多的课外读物上。有些学生家长认识到阅读和写作的重要性，会主动给学生买一些自认为对孩子学习有帮助的图书，比如《满分作文》《优秀作文》等，希望孩子通过阅读这些作文书提高自己的写作能力，实际上这些书籍根本提不起学生的阅读兴趣，反而容易产
生学生抄作文的现象。为此，教师不妨为学生介绍一些适合他们年龄段的、又能够让学生在阅读中有所收获的书籍，而且如今市面上的图书、期刊多种多样，也可以让学生自己选择一些感兴趣的读物，从而将课下时间充分利用起来，更积极地开展课外阅读。为了提高阅读质量，帮助学生树立起在阅读中积累写作素材的意识，教师可以为学生布置一些阅读任务，以此督促学生认真对待课外阅读。
（二）从实际生活中积累写作素材
我们的生活中处处都存在可以写进作文中的素材，关键就在于我们有没有一双发现的眼睛。有些学生写作文总觉得没有什么内容可写，究其原因是因为平时不注意观察生活，比如教师要求学生写他们最难忘的一天，有些学生思索很久也想不出来要写些什么，他们总觉得每天学校、家庭两点一线的生活单一枯燥，没有难忘的事情发生。实际上尽管我们每天都在重复着一样的生活轨迹，但还是会有许多不一样的细节存在，比如课堂上因为回答出了一道难题，老师的表扬就可以让自己一整天都心情愉悦，这就可以拿来当成自己难忘的经历，再结合自己近日学习努力才能顺利回答出教师的提问，从而将作文升华到努力就会有所回报的主题。又或者在家里因为自己随口说的一句想吃什么菜，回到家就看见妈妈
做好了放在餐桌上，这也可以拿来当成自己难忘的经历，写一篇赞颂母爱的文章，等等。这些都是学习和生活中常见的小事，但同时也是可以运用的写作素材，而且这些小事反而更能够引发真情实感，写出一篇优秀作文。为了培养学生一双善于发现的眼睛，教师可以多组织一些实践活动，带领学生走进生活、发现生活，从生活中去挖掘写作素材。例如教师组织学生去当地的菜市场，看一看当地的蔬菜市价，听一听商贩的叫卖，感受一下浓浓的生活气息。通过观察，学生会了解有些菜因为受了雨水的原因不能存放所以被低价贱卖，有些菜因为疫情的原因不便运输所以供应不足，还有些菜因为好存放不易坏而被大量采购，这些都是学生平时根本不会关注的，甚至有些学生根本不知道哪些菜是种在地里的，哪些菜是长在树上的。通过实践活动，学生会丰富认知，起到良好的积累写作素材的作用。
（三）借助信息技术积累写作素材
互联网可以说是一个内容丰富且在不断更新的资料库，随着信息技术的发展，新型媒介的应用也越来越广泛。教师可以鼓励学生收看新闻联播，关注国内外的新闻大事，这不但有助于积累素材，还有助于提升学生思想的高度。另外，教师还可以为学生推荐几个干货满
满的或者微视频账号，让学生通过阅读这些推送的文章或视频，起到学习知识的效果。总之，积累语文写作素材的方法是多种多样的，关键在于学生有没有养成多观察、多阅读、多思考、多运用的习惯，只有学生在日常学习和生活中注意积累，等到写作文时才能成竹在胸，下笔如有神。
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