名著导读课《城南旧事》教学设计
职业道德的特点
教学目标：
1、激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。
3、促使个性化阅读和合作交流相融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。
教学重难点：
进行读书方法的指导，促使他们对作品的人物有自己独特的感悟。
教学准备：
1、多媒体课件
2、电影片断
江畔独步寻花译文教学过程：
一、直接导入
1、同学们，我们学过一篇课文《冬阳童年骆驼队》，这是小说《城南旧事》的序言。
2、谁来介绍一下什么是序言？（生交流师补充）
在读一本书之前，先读读序言，对于我们整体把握一本书，能起到一定的帮助。
3、学了《冬阳童年骆驼队》后，老师向同学们推荐了小说《城南旧事》，今天我们就一起来聊聊这本书。
二、走近作家，了解写作缘由
1、聊书题与作者。
结合自己的读书体会，说说你对这本书题目的理解？生交流对题目的理解。
这就是大家刚才提到的作者：林海音，你对她有哪些了解？
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子。1918年生于日本，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期。1948年举家迁往台湾，出版了众多文学名作。
2、知写作缘由
当她离开北平，长居台湾后，每次回忆北京的童年都感概万分，播放视频：
不思量，自难忘，半个多世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景和人物啊，而今或许已物异人非了。可是，随着岁月的荡涤，在我一个远方游子的心头却日渐清晰起来。我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨蚀了，然而这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久永久地刻印在我的心头。每个人的童年不都是这样的余霭而神圣吗？
所以，林海音对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。于是就有了这一本《城南旧事》。
3、知书的体裁：从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说，我们称它为自传体小说。《城南旧事》就是以林海音7—13岁的童年生活为背景的一部自传体短篇小说
集。
三、把握内容，聚焦人物
（一）整体把握故事
1、请大家回忆一下，这本小说讲了林海音童年生活的哪几个故事？
2、刚才我们交流的内容，最快可以从哪知道？目录表示书的眉目，也具有提要的性质。读书前我们须养成先看目录的习惯，利用目录进行检索，到自己想看的内容。利用目录也可以整合整本书的内容。
3、这五个故事的都描写了哪些人物？他们之间发生了怎么的故事？
（1）生绘制简单的思维导图。
（2）小组内交流
（3）全班交流：结合思维导图介绍书中的主要故事与人物关系。
（4）师小结：一张简单的思维导图，让我们对文章的大致情节内容，人物之间的关系有了较为清晰的认识。
4、总结读书方法并板书。用以上的读书方法可归结为粗读。（板书：粗读）粗读法我们可以把书读薄，也就是快速把握书中的主要内容，再厚的书，最后在你头脑中再现的时候骨骼脉络清楚，主干支干分明。但粗读法只能加深对书籍认识的宽度，而要提高对书籍学习的深度，把书读厚，那只能采用精读法读书（板书精读）。
86年属什么生肖（二）圈点勾画法回忆人物
1、看描述，猜人物。
创业风险分析（1）不思量，自难忘，半个多世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景和人物啊！小说中刻画了众多的人物形象，每个人的特点都是不一样的，我们来猜一猜，片段中描写的她是谁？
（2）师出示片段
我站在骆驼的前面，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来……
（3）这一段话中的她是？她在干什么？你是通过哪些句子与词语知道的？（生交流）
（4）播放《学骆驼咀嚼》视频
感觉自己萌萌哒 贾玲（5）作者抓住这样一个小小的动作描写，就把英子可爱的形象活灵活现地写活了。读书时在句子中进行圈点勾画，这也是我们经常用到的圈点勾画读书法。
（6）什么是圈点勾画读书法呢？生交流
所谓圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号标出字、词、句、段等还有自己感触深或者有疑问的部分。海豚卡通图片
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