第六单元
15　古诗二首
教学目标
1.会认12个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
重点难点
重点：1.识记本课生字，书写生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：理解诗句的意思，并用自己的话说说两首诗描写的大自然景象。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
课时安排
2课时。
【教学过程】
第1课时
教学步骤
教学内容
一、激趣导入
师：同学们，今天我们来学习一首著名的送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。(板书课题)
师：读完诗题，你知道了有关送别的哪些信息。学生回答。
教师小结：送别的时候是早晨，从“晓”字可以看出；送别的地点是净慈寺外；诗人送别的人是林子方。
师：净慈寺是西湖边上的一座寺庙。林子方是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上给他送别。按照我们过去读过的送别诗的内容，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
学生回答。(教师引导：离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)
师：同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，自主识字
1.学生自主读古诗，注意古诗的节奏，出生字、生词来读一读、记一记。
2.教师用多媒体课件播放《晓出净慈寺送林子方》的录音。学生注意感受古诗的节奏，听生字的读音。
3.老师出示生字，指名读，并正音。学生合作交流识记生字的方法，注意联系旧知识。(注意“慈”字的读音)
4.教师领读。学生齐读，把握古诗的朗读技巧。
三、品读诗句
1.齐读古诗。
杨万里的诗有哪些2.教师介绍作者。(杨万里，南宋大诗人。与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦，抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；其代表作品有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《舟过安仁》等)
四、读全诗，
深化理解
1.学生读题，理解“晓出净慈寺送林子方”的意思。(净慈寺：寺庙名，在浙江省杭州市南屏山慧日峰下。林子方：人名，是作者的挚友)
2.教师指名读第一句。学生讨论：你从第一句中读懂了什么？(出示第一、二句诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同)
四、读全诗，
深化理解(续)
(1)师：谁来说说西湖？
(2)教师介绍西湖：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖，就是浙江杭州一颗璀璨的明珠。西湖烟波浩渺、风景如画，是中国著名的游览胜地。
(3)师：(用多媒体课件出示图片)这就是西湖六月的风光。你看，荷叶一片连着一片，荷花格外鲜艳美丽。谁来夸夸西湖的美？(指名读诗句)
(4)师：你还从这句话中读懂了什么？六月的西湖与其他季节的景有什么不一样？(用多媒体课件出示西湖四季图)
(5)师：是呀，西湖的四季都美如画卷。而西湖的六月，比春天更富生机，比秋天更有活力，比冬天更彩缤纷，莲叶、荷花是六月的西湖最美的风景，于是，诗人就发出了这样的感叹。(用多媒体课件出示第三、四句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红)
3.学生自由读第三、四句诗，说说
读懂了什么。
教师相机指导朗读，并解读诗句。(1)荷叶很多。“接天”：一片连一片，看不到尽头。
(2)荷叶很绿。“无穷碧”：绿到了极致，没有办法用语言形容。
(3)荷花很红，很特别。“别样红”：荷花红得特别，是因为“映日”的原因。
4.师：荷花只有一朵吗？满池都是娇艳的荷花，还有一望无际的碧绿的荷叶。无穷的碧，别样的红，组成了一幅这样的美景……
师：这时，一阵微风吹来，你还闻到了什么？
师：望着美景，闻着荷香，你想说点什么？想做点什么？诗人杨万里只用了十四个字，把你们想说的、想画的，全都表达了出来，就是……(学生齐声诵读第三、四句)
五、指导书写生字
1.教师组织学生认读生字、观察生字结构。
2.学生描红，说说写字时的注意事项。
3.教师讲解，范写。注意“湖、莲、穷、荷”的书写。
4.学生临摹。教师巡视。
5.学生进行写字展评。
六、课堂小结
  同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人。但是，人们却永远记住了杨万里为他送别的那天西湖上的美丽景，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
第2课时