《宿新市徐公店》教学设计4篇
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。  新市：地名。  徐公店：姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
杨万里的诗有哪些1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）
3.请你把看到的景用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景真美呀！谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；然后，请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6.过渡 
美丽的乡村景吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）
2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来？ 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）
7.（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难到。）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。