第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七上第三单元写作:《写人要抓住特点》教学设计
    一、教材分析
    关于写作教学,《义务教育语文课程标准( 2011 年版)》提出了写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。" 七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”,这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人,从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动,从而突出人物的性格特征。
    二、学情分析
    七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主,他们对人物描写方法的知识都能掌握,但是缺少对人物、生活细致的观察,如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画,表现人物的特点还需要大力的训练和提高。因此,引导学生对人物进行细致的观察,学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。
    三、教学目标
    1.学会观察比较,能区分人物的共性和个性,抓住人物的特点。
    2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
    3.学会以事写人,在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
    四、教学重点
    1.学会观察人物,能够抓住人物特点,突出人物的性格特征。
    2.学习运用人物描写刻画人物的方法,在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
    五、教学难点
    1.在写作中抓住人物的性格特征,运用描写人物的方法进行写作。
    2.在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
    六、本课创新点:
    本课定为共生型写作,突出带着写作的种子进课堂、用写作教写作、在写作中学写作、大家一起讲故事,教学六步骤:情境激趣、聚焦写法、佳作引路、片段训练、修改升格、扩展成篇,低起点,搭建台阶,一起讲故事,从写法到写写眼前人,从一个词语一句话到一个片段,到最后用不少于600字写好自己的语文老师,由浅入深,梯次训练,突出片段训练,突出细节指导,突出跟着课文学写作,跟着名篇学写作,跟着同学学写作,由词到句,由句到段,由片段到成篇。
    七、教学课时
    2课时
    教学过程
    情境激趣——听故事
    导语激趣:
    给大家讲个故事——话说古代有一个县官捉小偷,下令贴出了一张告示,告示的内容是:
今有一人入室盗窃,所盗数额巨大,现悬赏50两缉捕,请诸位注意其特征:个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄。
    出示任务:
    请问,通过这则告示县官能抓住小偷吗?为什么?
    听了这个故事,你们有什么想法 
    小结:外貌描写不够精确,没有写出人物特点。
    “人物"是文章的灵魂,人物描写刻画人物性格,表现人物的精神风貌,力求绘声绘再现人物,让人如见其人,如闻其声。但同学们作文中最明显的缺点是人物不鲜活,写得没有个性,所以我们写人的时候一定要——抓住特点。
    如何让我们所写的人物鲜活起来呢 今天咱们一起学习《写人要抓住特点》。
    出示学习目标:
    1、学会“写人要抓住特点”的方法;
    2、学会细心观察,抓住人物特征。
    3、初步掌握人物描写的方法。
    聚焦写法——写法
    请同学们看课本54页,速读标划,如何写人才能抓住特点?
    写法:
    1、细心观察,抓住人物特点 描写人物特点的作文
    2.展开具体描写:运用外貌(肖像)、动作、语言、神态、心理等人物描写方法
    3、把人放在事件中写
    佳文引路——学写法
    小结:一道锐利的目光、一个不经意的细微的举止,如小偷的瞄、缩,就有了活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
    技法点拨:
    (1)仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。
    (2)比较差异。可以横向比较,即观察“这个人" 与其他人之间的细微差别。
    (3)筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。
    进阶训练:用一两个词一两句话,说一下你的语文老师的特点?再用一两句话说一说?
    ◎写法(二):展开具体描写:具体的人物描写方法:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。描写外貌,可写人物的五官,头发与胡须。也可以写脸、神情,尤其是眼睛。描绘衣着和写人物某次的具体穿着,也可写其习惯的颜搭配、衣服样式等。
    注意不要泛泛的叙述和描写,要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
    出示任务:本单元的课文当中也出现和很多精彩的人物描写,你能从文中出一些值得学习的描写方法吗 给你带来了什么启发 
    学生活动:学生例子,交流展示讨论。
    教师相机结合学生例子,举例分析
    出示:展开具体描写——妙招1:绘其外貌,抓其特征。
    片段1:第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。——《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生
    任务:这是人物描写的哪种描写方法?写出了人物怎样的特征?
    总结:人物外貌描写的方法: 外貌: 容貌(面容长相,如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿着打扮)、表情(喜、怒、哀、乐)、神态
    外貌描写技法:
    1、要有一定的顺序
    2、抓住特征
    3、突显性格和情感
    4、善用修辞
    片段训练:
    口头作文:画肖像
    提示:“画”肖像时,可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等,但不见得写其全貌,抓住其不同于他人的地方落笔,如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等,更能准确描摹。
    交流展示:
    (1)完成后学生先在小组内相互交流,推选出代表在班上交流,明被推荐的理由。
    (2)学生朗读展示,其他学生边听边思考:他抓住了哪些特征 这些特征是否典型 
    反馈指导及小结:分析学生习作所用的描写方法以及优缺点。
    设计意图:让学生在写中思考,在实践中发现疑难,有所感受。写作展示目的不在展示,而是抛砖引玉,一石激起千风浪,让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。
    (二)出示:展开具体描写——妙招2:细化动作,延其过程。
    你还记得哪些课文有动作描写?
    片段二:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……"。 ——《秋天的怀念》
    ——妙招2:细化动作,延其过程。
    出示动作描写的要点:
    1、能选用好动词,写出动作的连贯性,并加以修饰,能写出人物的性格特点 。
    2、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写(重视细节描写)。
    3、用上比喻等修辞手法。
    4、和其它人物描写的方法相结合。
    5、抓住人物的身份、性格和当时情境来写,符合生活真实 。
    片段三:“你到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈。" 这就是你同我那时所要说的话了。  ——《金花》
    ——妙招3:运用语言,表现个性。
    片段四:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。  —《秋天的怀念》
    —— 妙招4:描写神态,画其神韵。
    片段五:我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!” ——《再塑生命的人》
    ——妙招5:刻画心理,揭示性格。
    出示心理描写技法:“刻画"心理,要发挥想象,巧用修辞,调动各种感觉器官,恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等,利用环境景物衬托人物心理。写出人物细微的感情和心理变化过程,如内心独白,梦境幻觉,反映出人物感受、特点。
    小结:塑造人物,要学会多种描写手法的综合使用,同时要注意,人物的个性特征不仅仅表现在看得见的外貌特征上,还表现在内在的精神品质和性格特点上。