第二十三课 项脊轩志
[新课入门须知]
[知目标]
学习目标 | 考点提炼 | |
知识 目标 | 1.了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 2．体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特 | 分析概括文章的主要内容 |
技能 目标 | 1.深刻领会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧 2．学习概括文章内容要点的方法 | |
情感 目标 | 从细微的“举动”中品味“人情美” | |
归有光(1506—1571)，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”，江苏昆山人。明代官员、散文家，著名古文家。归有光出生于一个累世不第的寒儒家庭，早年从师于同邑魏校。
嘉靖十九年(1540年)，归有光中举人，之后参加会试，八次落第，遂徙居嘉定安亭江上，读书谈道，学徒众多。嘉靖三十三年，倭寇作乱，归有光入城筹守御，作《御倭策》。60岁中进士授长兴知县。 他重视教化，治政廉明。每逢处理诉讼事宜，务明事实真相。当时长兴县内盗贼极多，官府乱抓一批无辜者，他用计擒获盗首，使狱中蒙冤受屈者30多人获释。因得罪豪门与上司，调任顺德(河北邢台)通判，专门管辖马政。由大学士高拱、赵贞吉推荐，于隆庆四年(1570)为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕，修《世宗实录》，卒于南京，卒年六十六岁。归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，又与胡友信齐名，世称“归胡”。著有《震川先生集》《三吴水利录》等。
[知背景]
项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊轩，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。本文是归有光抒情散文的代表作。
[知常识]
1．志：古代记叙事物、抒发感情的一种文体。志，作为文体的一种，性质与“记”相似，但“记”通常用以记“事”或“物”，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等等；“志”则大都用以记录人物事迹，如墓志、人物志等等。《项脊轩志》名为记“物”，但内容以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
2．唐宋派：明代的一个主要文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古主义文风。同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张对清代的桐城派影响很大。
一、通假字
而母立于兹 而通尔，你
二、古今异义
1．室仅方丈
古义：一丈见方
今义：寺院的主持
2．往往而是
古义：到处
今义：常常
3．三五之夜
古义：农历每月十五
今义：约举之数，表示数目不多
三、一词多义
1．顾
②三顾臣于草庐之中动词，拜访
③人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉副词，反而
④顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者副词，只，不过
2．稍
①余稍为修葺副词，稍微
②稍出近之副词，逐渐
3．置
①每移案，顾视无可置者动词，安放
②日与其徒置酒酣歌达曙动词，设置
③沛公则置车骑，脱身独骑动词，放弃，丢下
4．去
①比去，以手阖门动词，离开
②去醉翁亭记教案死肌，杀三虫动词，除掉，去掉
5．归
①后五年，吾妻来归动词，女子出嫁
②皆归刑部动词，归顺
③将军百战死，壮士十年归动词，返回
④汝今何罪过，不迎而自归动词，妇女被休回娘家
⑤臣请完璧归赵动词，归还
6．效
①吾家读书久不效动词，成就
③斯用兵之效也名词，效果
④莫效此儿形状动词，仿效
7．得
①又北向，不能得日动词，得到，获得
②轩凡四遭火，得不焚动词，能够
③吾得兄事之副词，必须，应该
④而神明自得，圣心备焉动词，具备
⑤览物之情，得无异乎与“无”连用，“得无”，怎能不
8．所
①某所，而母立于兹名词，地方
②吾妻死之年所手植也助词，用在动词前，构成名词性词组，指代人或事物
③若属皆且为所虏助词，与“为”配合，表被动
9．而
①客逾庖而宴连词，表顺承
②呱呱而泣连词，表修饰
③某所，而母立于兹代词，通“尔”，你
10．故
①轩东故尝为厨副词，原来，从前
②公问其故名词，原因，缘故
③温故而知新名词，旧的，原来的知识
四、词类活用
1．名词的活用
(1)名词作动词
①执此以朝朝：上朝
②垣墙周庭垣墙：砌上垣墙
③妪，先大母婢也，乳二世乳：用乳汁喂养
④吾家读书久不效效：成就，此指考取功名
(2)名词作状语
①雨泽下注下：向下
②使不上漏上：从上面
③前辟四窗前：在前面
④吾妻死之年所手植也手：亲手
⑤东犬西吠西：向西
2．形容词作名词
多可喜，亦多可悲多：许多事
3．数词作名词
庭中通南北为一一：一体，整体
五、文言句式
1．判断句
①项脊轩，旧南阁子也(“……，……也”表判断)
②妪，先大母婢也(“……，……也”表判断)
2．状语后置
①鸡栖于厅(按现代汉语的语序为“鸡(于厅)栖”)
②其制稍异于前(按现代汉语的语序为“其制(于前)稍异”)
③又杂植兰桂竹木于庭(按现代汉语的语序为“又(于庭)杂植兰桂竹木”)
④而母立于兹(按现代汉语的语序为“而母(于兹)立”)
3．省略句
①垣墙周庭，以当南日(“垣墙”后省略了“于”)
②余自束发读书轩中(“读书”后省略了“于”)
一、了解行文脉络
二、把握文章主旨
本文借对项脊轩兴废历程的叙写，通过对别人所不屑的家庭琐事和人事变迁的叙写，表达了对人去屋空、世事变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。欣赏起来，读者也似跟随着作者一起回忆了项脊轩的事事物物，又似我们也经历一遍一样。
一、阅读课文第1段，思考并回答下列问题。
1．作者写自己在项脊轩中怡然自乐读书情景的一项是( )
A．旧时栏楯，亦遂增胜
B．偃仰啸歌，冥然兀坐
C．小鸟时来啄食，人至不去
D．明月半墙，桂影斑驳
解析：选B A项，写“植兰桂竹”后的增情况；C项，写环境的清幽；D项，写月光下环境的优美。
2．对本段解说不正确的一项是( )
A．文章开头，作者具体地写了他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的情景，特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。开头这样写，还有一个作用，就是与下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
B．修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁
有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
C．白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。
D．本段记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。这里作者写的是景，但借景抒情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，这眷恋之情又是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。
解析：选D 应为“这里作者写的是景，但融情于景”。
二、阅读课文第2段，思考并回答下列问题。
3．下列句子中，能够表现祖母关心孙子的一组是( )
①某所，而母立于兹。 ②儿寒乎？欲食乎？ ③吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ ④吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ ⑤此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！
A．①③④ B．②④⑤
C．①③⑤ D．③④⑤
解析：选D ①②是老妪陈述的作者母亲的事。
4．对本段的解说，不正确的一项是( )
A．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句在文章的结构上起到了承上启下的作用，作者感情由喜而悲，内容转为怀旧。
B．本段一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是作者亲身经历的。
C．本段还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件逸事。临走的时候，轻轻阖门，
生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。
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