第1篇老王教学设计一等奖
  作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。
  教学目标：
  1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
  2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
  3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
  教学设想：
  1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
  2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱
  钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
  3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、
  《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
  教学课时：2课时
  第一课时
  教学要点：
  1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
  2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
  教学步骤：
  一、课堂导入
  欣赏诗歌《人力车夫》：
  四季的斑谰
  悄然地
  在你奔波的车轮中演绎
  你生命的履历
  你的背影曳着旭日升起
  携着夕阳隐没
  每一条蜿蜒的崎岖
  都弹奏着你
  铿锵的跫音
  你的足迹
  涂满东西南北
  尽把生活的浓彩描绘
  没有雄浑的豪言壮语
  没有靓丽的西装革履
  你擎起人生的火距
  挺进于时光的隧道
  为了生存的精彩
  为了生活的热爱
  举起，永远地举起，他的腿
  在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水
  用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，
  在时间里，仍能屹立的人
  他是这古老土地的坚忍的化身。
  是谁在和他赛跑？
  死亡，死亡，它想拥抱
  这生命的马拉松赛者。
  对于背影教学设计
  天空的风云，地上的不平
  早出的方向，夜归的路径
  他不能预知，也不能设计
  他的回答只是颠扑不破的沉默
  路人的希望支配着他
  他的希望被掷在赂旁
  一个失去目的者为他人的目的生活
  举起，永远地举起，他的腿
  奔跑，一条与生命同始终的漫长道路
  寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里
  举起，永远地举起，他的腿。（有删节）
  这两首诗歌或怀着激情赞颂或带着悲悯叹息，都勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
  二、阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。
  尽管课文导言中对老王这个人物已经作出了总体性的概括，但由于对这样社会背景下的这样的人物的陌生，学生很可能对“忠厚“的评价颇不以为然，所以在自我阅读的前提下先畅所欲言，这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。
  三、人物鉴赏。
  1、老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去，悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的？
  听：年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织，孤单惶恐;没有赖以生活的技能或财产;亲人稀寡。
  看：只有一只眼，另一只是瞎的。
  感：别人不愿乘他的车，对他的“瞎“没有同情。
  遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。
  问：载客三轮取缔后，靠一位主顾的照顾勉强维持生活。
  （回答可以不拘一格，能够感受其中的悲凉意味就可以了）
  2、对老王的一只眼是怎么瞎的，你认为是“因为不老实害了什么恶病而瞎的“还是因为“从小营养不良而瞎的“或者单纯是因为得了“恶病“而瞎的？（试图通过这样一个原因的揣测深入到对老王性格的探索）
  把握老王性格中的最大特点：忠厚老实。
  （1）送冰：送的冰比前任大一倍冰价相等，愿意车费半价，始终没有看透或者想到要去算计好欺负的主顾。