初中语文主题学习八年级上册第四单元整体备课教学设计
兰陵县神山镇初级中学组长：王锐
一、单元学习目标
1.识记积累
（1）识记积累本单元课文中重要的字词。
（2）识记课文涉及的重要作家作品知识。
2.阅读
（1）概括文章内容（或梳理文章思路）。
（2）理解作者对生活的感悟和思考。
（3）了解、把握不同类型散文的特点。
（4）品味、欣赏各具特的语言。
3.写作（语言要连贯）
（1）学习保持前后话题统一。
（2）学习合理安排句子顺序。
（3）注意句子间的衔接过渡。
4.综合性学习（我们的互联网时代）
（1）学习正确利用互联网搜集、整理网络词语，学会在作文中合理使用。
（2）学会设计、分析、运用调查问卷，通过研讨，学会合理使用电子阅读方式。
（3）学习运用网络技能，借助互联网学习语文。
二、单元课时课型整体设计（共15课时）
三、课型备课示例
初中语文八年级下册第四单元第2课时（教读课）教学设计
（一）单元学习目标
1.识记积累
（1）识记积累本单元课文中重要的字词。
（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。
2.阅读
（1）概括文章内容（或梳理文章思路）。
（2）理解作者对生活的感悟和思考。
（3）了解、把握不同类型散文的特点。
（4）品味、欣赏各具特的语言。
3.写作（语言要连贯）
（1）学习保持前后话题统一。
（2）学习合理安排句子顺序。
（3）注意句子间的衔接过渡。
4.综合性学习（我们的互联网时代）
（1）学习正确利用互联网搜集、整理网络词语，学会在作文中合理使用。
（2）学会设计、分析、运用调查问卷，通过研讨，合理使用电子阅读方式。
（3）学习运用网络技能，借助互联网学习语文。
（二）本课时学习目标
1.有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
2.揣摩文章细节，品味平实语言，体会父子深情。
（三）本课时主题概括
详略叙事看背影平实语言见真情
（四）教学过程
激趣导入
教师播放歌曲《时间都去哪了》（MV），学生认真欣赏后简要谈谈感受，教师顺势导入。
1.学习活动一（朗读全文把握内容）
有感情地朗读课文，看看文中提到了几次“背影”，尝试用“背影”的格式分别概括。
学生通过读文勾画，提炼概括，体会“背影”在全文中的作用。
【备用】四次：开篇点题，惦记背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后思念，再现背影。
【评价设计】
在朗读课文的基础上，通过学生对文中四次“背影”的提炼概括和准确表述，检测目标1的达成。
2.学习活动二(品析细节体会真情)
环节1
文中哪一次的“背影”写得最具体、最感人呢？
学生通过比较四次写背影的内容，理解文章有详有略的叙事特点。
【备用】第二次，望父买橘时的“背影”
环节2
细读第6段，用自己的话说说这是一个怎样的“背影”，品味文字背后蕴含的真情。
学生自由朗读，勾画精要语句，自主思考做批注。然后小组内交流探讨，最后以小组为单位进行展示。
【备用】
a.这是一个艰难的背影。
“父亲是个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
解读：两处肖像描写，一处攀爬的动作描写，犹如一组特写镜头，极写父亲步履蹒跚、行动艰难，让人身临其境。末尾处，作者又用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。
（学生展示后，教师适时引导学生赏析语言，可通过删、换词语的方式让学生对比体会。进而，指导学生有感情地朗读。）
b.这是一个朴实却情义绵长的背影。
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
解读：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受
点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
“我走了，到那边来信”
解读：惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
“进去吧，里边没人。”
解读：走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
小结：
作者将目光凝聚在父亲的“背影”上，切入点很小。然而，所见者甚大，平实简净的语言却传达出了父亲疼爱儿子的一片深情。
环节3
文中的父亲可谓舐犊情深啊！那么，作为儿子的“我”，对父亲又有着怎样的情感体验呢？
学生跳读，勾画相关语句，先自主思考，再与小组成员交流。
【备用】
a.“我那时真是聪明过分……”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”
解读：此处表达了作者的自悔心理，是发自内心的强烈自悔。表明现在的“我”终于理解了父亲当年的行为。
（可大屏展示王君老师的《生之苦痛与爱之艰难──<；背影>再读》，帮助学生理解。）
b.作者的四次流泪，是儿子爱父亲的最好印证：见父亲，睹家境，想祖母，流下悲伤之泪；望父买橘，
父子离别，流下感动之泪；背影远去，依依惜别，流下难舍之泪；泪光中，再现背影，流下挂念之泪。
小结：亲情在晶莹的泪光中闪烁，懊悔在自嘲的话语中刺痛，挂念在哀婉的叹息中绵长。（可引导学生选择文中的关键语句进行有感情地朗读）
环节4
学生联系实际生活，谈谈对父亲之爱的切身感受，分享给同学们。（也可以写一段话，做展示交流）
最后，全班学生齐读改编的一首小诗《见或不见》（配乐），以此结课。
你见，或者不见\父亲就在那里，不去不离
你念，或者不念\父爱就在那里，不偏不倚
你想，或者不想\时间都在流逝，不言不语
你懂，或者不懂\父亲永远站在你的身后，不舍不弃
去父亲的怀里\ 或者\让父爱住进你的心里
背影教学设计
默默\相守
时常\忆起