《背影》优质课教学设计背影国家优质课一等奖
一、教学目的 知识与才能：
1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住【关键词】：^p    句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在表达和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1．解读课文，采用整体感知──深化剖析──整体把握。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱别人。
二、教学重难点
教学重点：
1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在表达和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以 表达深情的方法。
教学难点：
结合背景，深化理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．潜移默化，浸透科学的阅读方法：整体──部分──整体。
背影教学设计
2．培养学生赏析文章的才能：抓住【关键词】：^p    句──理解外表义──品味深层义。
3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。
四、教学过程
〔一〕作者简介导入
导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他贫寒而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛____同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
【设计意图】回忆旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
〔二〕感知学习
1．老师、学生、名师〔孙道临〕一起配乐朗读课文。 老师：第1～3段；学生1：第4、5段；
学生2：第6段；名师：第7段。
2．考虑的相关问题：
〔1〕老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？
〔2〕文章主要写一件什么事？请你概括。
〔老师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。〕 学生概括，老师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。稳固事件概括的方法。
〔三〕内容探究 老师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。
1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？
老师引导学生：
〔1〕“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？ 举例：体贴、关心、担
忧、宽容、担当、牵挂、不畏困难、依依不舍……
〔2〕请你抓住文字、词语等细节描写，从外表到深层，品读父亲细腻的情感。 举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦困难的样子，正表达父亲深沉真挚的爱子之心。
〔3〕文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。 举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最困难的是父亲抚慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中到根据，进展评价。
老师引导学生：可以寻儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻作者的议论抒情句，体会儿子的情感。
【设计意图】让学生能更好地分析^p    人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字才能，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是
双向的。
〔四〕主旨探究 老师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1．分析^p    理解最后一段。
〔1〕你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？
〔2〕你如何理解文章最后的感慨“唉！我不知何时再能与他相见！”？ 老师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。