《吃水不忘挖井人》说课评课
一、理论依据
2011版《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
二、教材分析
《吃水不忘挖井人》是2016年教育部审定，人民教育出版社出版的一年级下册第二单元课文部分第一课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。
《吃水不忘挖井人》是本单元的首篇课文，记叙了革命领袖在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子吃水困难的问题。沙洲坝的乡亲们非常感激，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源，永记的恩情的故事。这篇课文是以伟人
的故事对学生进行感恩教育，让学生明白我们的幸福生活来之不易，学会感恩，懂得珍惜。
课文共有三个自然段。第一段交代了事情发生的时间、地点。第二段有两句话，用叙述的口吻简单讲述了在沙洲坝看到村民吃水难的问题，亲自带领战士们和乡亲们挖了一口井。第三段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。课文中的插图是拍自沙洲坝实地的照片。这口井被人们称为“红井”，井旁立着石碑，写着：“吃水不忘挖井人，时刻想念”。故事虽然发生在上个世纪二三十年代。但是至今仍广为流传。
本单元的重点是出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。
三、学情分析
一年级的小学生生活在不断发展壮大的新中国，他们目睹的是祖国的昌盛与繁荣，本课是一篇革命传统题材的课文，记叙的内容与学生生活实际有一定距离。课前了解到学生的阅读经历：87%的学生是第一次接触革命传统题材的课文，10%的学生看过革命题材的连环
画书，3%的学生对革命故事有一些了解，主要途径是：电视中了解、听家人讲故事。学生对战争年代的故事背景，对革命领袖“”了解确实有限。教学时可以借助图片，简要介绍，同时落实“革命、解放”等词语。生活在城市里的学生对于“水井”比较陌生。教学中通过图片配合教师讲解，来帮助学生了解“水井”对农村生活的重要性，为理解课文内容作好铺垫。“缺水”给人们的生活带来不便，对于一年级学生来说比较模糊。教师结合相关图片引导学生了解乡亲们吃水的艰辛，从而体会沙洲坝乡亲们对水的渴望。有了情感基础，学生才能理解“挖井”是一件多么了不起的事，从而理解乡亲们饮水思源的情感。吃水不忘挖井人反思
本课是这一单元的第一篇课文，学生在读通句子、读出停顿上还需教师进一步指导。
基于对教材的分析，以及对学情的分析，将教学目标确定为：
1.正确朗读课文，积累词语。
2.能出文中明显的信息。
3.体会乡亲们的情感，懂得饮水思源的道理。
其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。
四、教学流程
   
为了达成教学目标，教师努力在教学过程中实现三个一：知一位伟人，晓一件事情，明一个道理。 因为人物就在事件中，道理在事件中蕴含。因此，本节课把教学重点定位在晓一件事情。
（一）借助图片，知伟人
上课伊始，教师开门见山导入新课，接着带领学生复习词语和句子。既帮助学生巩固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。朗读的三句话中都提及了“”。教师出示图片介绍：这就是，他一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，课文所讲的就是在江西领导革命时发生的事。从课文人物形象入手，借助图片帮助学生初识伟人，为理解课文做好了铺垫。在学习带领战士和乡亲们挖井时，教师将雕塑图片展现在学生面前，“手拿铁锹，站在人民中间
的是！”学生兴奋地说。此时，一心为民的形象早已深入学生的内心。
（二）整理信息，晓事情
“出课文中明显的信息”是本课的重点。因此，设计时，依课文特点设计了以下内容。
1.补充资料，准信息。
学习第一自然段，瑞金城外有个村子叫沙洲坝，在江西领导革命的时候，在那儿住过。教师邀请学生圈出这段中三个表示地点的词语，它们是“瑞金城”、“沙洲坝”、“江西”，教师顺势出示地图为大家介绍地域特点，请学生读好这几个词语后再读句子，读好停顿。“在那儿住过，‘那儿’指的哪儿？①江西②瑞金城③沙洲坝。”有了教师补充资料的讲解，学生立刻准信息那儿指的是“沙洲坝”。沙洲坝，是“革命旧址”，是曾经生活过和战斗过的地方，当年这里是个干旱缺水的地方，不仅没有水灌溉田地，就连村民们喝水都十分困难。历史资料、地域特点的适时补充，朗读的有效指导，可谓一举多得，又为文中的“挖井”埋下伏笔。
2.链接生活，引发想象。
课文第二自然段第一句话，村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。“水井”“很远”“挑”距离学生的生活遥远，一个个小问号在一年级的小学生眼中闪现着。教师出示一组图片介绍：沙洲坝这个村子严重“缺水”， 全村人洗衣、洗菜、吃水要到很远的地方去挑，那里有一个不大的水塘，杂草丛生，水塘里全是脏水。邀请学生模仿挑水的动作，再启发想象：村民们挑着满满的水会怎样？挑着水走了好几里山路又会怎样？会把鞋底磨烂，会磨破了肩膀，会……此时，学生深深地体会到沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，再读这句话时他们读出了路途之遥远，吃水之艰难，由文字表面的知道过渡到内心的感受。
这一切被当时居住在那里的看见了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？有了村民吃水难的铺垫，学生准确地到了第二句话：就带领战士和乡亲们挖了一口井。这句话围绕一个“挖”字展开，但是并没有写明挖井的难度，挖井人的情况，挖井的结果。这时，教师把相关资料适时穿插在教学过程中，帮助学生理解感悟。为解决沙洲坝人民的吃水、用水问题，亲自水源，亲自带领军民一点一点地挖…一天、两天…一直挖了十几天，水井终于挖好了！水井宽1.7米、深6米。还下到井底铺设了过滤澄水的石砾和木炭，井水常年不干，清凉甘甜。从此，沙洲坝的人们众结束了吃水难的历史。再联系“吃水要到很远的地方去挑”，通过“缺水”与“有水”的对比，学生已经走进文本，
切身感受到乡亲们的感激之情。
3.图文互补，读懂文本。
想象乡亲们围在井台边，喝着甜甜的井水，会说些什么呢？教师为学生搭建了与文本对话的平台，学生顺理成章感悟到感激、感恩。随后借助图片简要介绍“解放”，出示第三自然段，解放以后，乡亲们在井旁立了一块石碑，石碑上刻了什么内容？用“    ”画一画。图文互补，学生很快出文中明显的信息——“吃水不忘挖井人，时刻想念。”学生体会着乡亲们的情感，满怀感激再来朗读这句话，使故事更加真实感人。
（三）理解课题，明道理
如今的沙洲坝，吃水不再困难，但人们还是愿意到井边来，喝上一口甜甜的井水，那是因为他们——吃水不忘挖井人，此时齐读课题深入理解道理，教师总结：“吃水不忘挖井人”告诉我们不能忘记那些关心和帮助过我们的人。再出示课堂练习，学生结合文本，深深感受到“饮水思源”的含义，自然选择了后者。
纵观本节课，教师借助图片、历史资料，结合课文引导学生联系实际想象，在充分读懂文
本的基础之上准文中明显的信息，体会乡亲们饮水思源的情感。