【教案】
设计说明：
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。
课前准备：
1、制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。（教师）
2、给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道是谁。（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1、听歌曲《我爱北京天安门》。
2、教师为学生做人物简介。（课件展示的照片，介绍的革命历程。）
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的的。（出示画像）
人物简介：是一位杰出的，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数
不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3、总结：是呀，是中国人民的伟大，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念的，好吗？（板书课文题目）
设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习
1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。）
吃水不忘挖井人反思
预设：
（1）“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
（2）为什么“吃水不忘挖井人”？
2、认识生字“忘、井”。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。
4、出示自读要求。
（1）借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
（2）边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。
5、以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文
题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1、小组内抽读生字。
要认识的生字：吃忘井村叫乡亲战士面主江住没以
2、到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3、汇报交流，分享记字方法。
（1）认识新偏旁“心”“广”。
（2）教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
（3）出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
（4）交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4、读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。
（1）采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
（2）同桌互助理解词语。
（3）自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？（沙洲坝的村民们。）
你是从哪里知道的？（第1自然段。）指名读，男女生齐读。
（4）概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、
同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1、认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2、重点指导：吃、没、以。
（1）观察字在田字格中的位置、结构特点。
（2）观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4、学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于的资料。
第二课时
一、复习字词
1、上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
2、认读生字：吃忘井村叫乡亲战士面江住没以
3、认读词语：挖井、战士、不忘。
4、用“不忘”练习说话。
5、过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出。是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难
1、浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。（同桌互说，再指名说。）
2、还有什么问题需要进一步解答？
预设：
（1）和战士们为什么要给乡亲们挖井？
（2）这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1、出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？（这是一口井。）这就是帮助乡亲们挖的那口井。为什么要挖这口井呢？谁从课文中出了答案？读给大家听一听。（指名读句子）还有谁也到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2、在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4、学生想象，自由汇报。
5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
（1）“很远”说明了什么？
（2）启发学生用“因为……所以……”说话。
6、见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7、过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？（这水真甜呀！）喝了这口水，你想到了谁？（。）喝了这口水，你感受到了什么？（真是个大好人呀！）喝了这口水，你想对说什么？（谢谢您为我们带来了幸福的生活。）喝了这口水，你觉得是个怎样的人？（是一个伟大的，能处处关心人民众的人。）
8、指导朗读：让我们带着对的感激之情读一读第1、2自然段。
设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对的怀念之情
1、过渡：这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？（指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。）
（1）乡亲们做了一件什么事？
（2）看课文插图，石碑上刻着什么？
2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？（沙洲坝的乡亲们。）
3、出示：吃水不忘挖井人，时刻想念。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念。”
4、引读：当他们看到这口井时，带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想
念。
人们想念，尊敬，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念。
5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？（因为有了，才有今天的幸福生活，大家都想念。）是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念，全国人民也忘不了。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6、指导学生带着对的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。
【教学反思】
1、在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2、在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
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