摘要：生物学是一门实验性极强的基础学科，在生物教学中，实验教学应该占据主导位置，这样既可以帮助学生锻炼实践操作能力，又可以激发学生对生物知识的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，需要将知识与实践相结合，集中学生的注意力，帮助学生学习生物知识，获得实验技能，从而培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的思考能力。本文将简要探讨初中生物实验教学的重要性，以及提升教学的有效策略，以供参考。
关键词：初中生物；生物实验；兴趣
在学习中，兴趣是学生最好的引领者，在教学过程中，只有课堂具有趣味性，才能取得良好的教学反馈。初中生物的实验内容丰富，实验材料种类繁多，教师应该学会加以利用，引导学生积极参与实验教学，避免造成实验材料浪费。在教学实验中，教师积极改变教学观念，创新教学内容，积极开展素质核心教育，引导学生占据教学中的主导地位，在生物实验中提升自身的学习能力，充分认识到兴趣对生物实验的重要影响作用。
一、引入生物游戏，活跃实验教学氛围
在传统教学模式中，教师在教学过程中频繁使用提示性语句，以达到吸引学生的注意力，使得课堂氛围更加沉闷。为了提升生物实验的趣味性，教师应该在教学过程中，合理地引入生物实验小游戏，使学生积极参与到课堂中，利用生物游戏达到寓教于乐的目的，从而改变学生学习生物的方法，把复杂的生物实验引入到轻松愉悦的玩乐之中，营造了一个欢快、活跃的教学课堂，充分调动了学生学习生物知识的积极性。
例如，在新人教版七年级生物上册“动物细胞”一课中，教师引导学生制作人口腔上皮细胞的临时装片，然后将学生分成不同的实验小队，举办“细胞世界大比拼”的合作游戏，最后，由教师担任裁判，评选实验结果最准确、合作最默契、行动最迅速的游戏小队为冠军，给予一定的物质奖励，并重新讲解组员们出现的错误。通过这种游戏的方式，让学生对实验结果印象更深，提升学生的积极性，让学生主动参与到实验中，提高教学效果。
二、借助生物实验，提升学生操作能力
人是具有极强的模仿能力的，在生物实验课上要充分利用这种与生俱来的天赋。事实上，在上生物实验课时，很多学生的注意力通常会集中在实验器材上，从而错过了教师的演示过程，最终导致无法独自完成实验操作。在生物学教材中当中，有很多简单而有趣的小实
验，教师可以借助这些实验展开实践活动，改变演示方式，引导学生进行模仿实验，让学生通过自身实际操作，完成生物实验操作，提高学生学习兴趣，提升学生的实际操作能力，增强学生的记忆力。
例如，在新人教版七年级生物上册“开花和结果”一课中，教师首先让学生在纸上画出自己喜欢的花，指导学生认识花的每个组织结构，并在一旁标注名称，然后利用多媒体设备向学生展示鲜花的受精过程，帮助学生理解传粉过程，了解传份就是花粉从雄蕊散落到雌蕊上，而花儿凋谢后，就会结出果实。在基础知识讲解完成后，教师可以布置课后实践活动，让学生种植一株鲜花，结合理论知识，不断观察鲜花的生长情况。这样通过实践操作后，加深学生对理论知识的理解，增强学生的动手操作能力，促进学生的积极主动性。
三、模拟情景教学，发散学生逻辑思维
在传统教学模式中，单一教学会让学生处于一种被动学习的环境中，这样不利于学生产生学习兴趣。因此，教师在教学过程中可以进行情景模拟，引导学生进入特定的情景中。而生物实验本身就是一种探究型的情景教学，创建一个良好的实验情景，需要教师提前做好教学计划，为学生营造一个平等、和谐的教学氛围，促使学生在生物实验中发现问题、解
决问题，从而提高学生的逻辑思维能力。
例如，在新人教版七年级生物下册“人体对外界的感知”一课中，教师引导学生了解人的眼球与耳朵的基本结构，明确视觉和听觉的形成过程。教师可以创建不同情景模式，在用布遮掩的塑料箱中，放置一个苹果型的计时器，同时邀请三个同学用不同的方式来感受一下，第一位同学摸一摸，第二位同学听一听，第三位同学看一看。在不同情境下，让学生用不同的感知方式感知同一事物，认识到触觉、听觉、视觉的重要性，从而引导学生注意平时的生活习惯，保护好感知器官，以达到提升课堂的趣味性，培养学生逻辑思维能力的目的。
四、结合信息技术，提高学生学习兴趣
目前，随着科技手段的发展，一些现代信息技术运用到了课堂教学中，比如多媒体设备，传统课堂中只有黑板和粉笔，主要的教育输出手段只有教师的嘴和手，长期以往，这对教师的身体产生了一种极大的负担。随着新型教学手段的出现，教师在教学过程中可以结合网络，利用多媒体设备来进行生物实验教学。而相较于传统教学方式来说，多媒体教学方法同时具备了图、文、声、茂，甚至还有专门的活动影像等，这样使教学更加丰富多彩。
教师应该充分利用多媒体教学的优势，有效地激发学生对生物实验的学习兴趣。
例如，在新人教版八年级生物下册“节肢动物”一课中，教师首先通过多媒体设备展示图片，引导同学们观察蝗虫、蜜蜂、蜻蜓等多种动物的身体构造，发现它们的相似之处，从而推导出节肢动物的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。其次，继续通过多媒体播放影片，组织学生总结节肢动物与人类的关系，比如虾蟹等为人类提供了动物蛋白；蝎子、蜈蚣、蝉蜕可入药，为人类疾病等。教师通过引导学生探讨、总结的教学方法，鼓励学生大胆发言，营造活跃的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂中来。
五、师生沟通互动，强化教师教学质量
沟通才是创造高效课堂的重要条件，在传统教学模式中，课堂的大部分时间都是教师单方面在讲解知识，学生在被动地接收知识的灌输，除了向学生们简单提出几个问题，与学生之间几乎没有什么沟通互动。因此，为了改变这种教育现状，教师在教学中应该引导学生作为课堂的主体，加强师生之间沟通交流的频率，在实验过程中要允许学生犯错，多鼓励，少否定，要用欣赏的眼光对待每一位学生。
例如，在新人教版七年级生物上册“绿植物的呼吸作用”一课中，教师首先引导学生做“种子观察实验”，在讲台放置两个装满种子的饮料瓶，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，组织学生进行不同的实验。实验一：往甲瓶、乙瓶中各插入一支温度计，教师带领学生观察温度计显示的温度有什么不同；实验二：用装有萌发种子的甲瓶，连接装有澄清石灰水的试管，在实验开始时，阀门是关闭的，过一段时间后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管，教师带领学生观察澄清的石灰水的变化；实验三：把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方，24小时以后，把放置蜡烛的燃烧匙伸入瓶中，教师带领学生观察蜡烛的燃烧情况。进行以上的三个实验后，教师引导学生开展积极讨论，最后得出实验结论：呼吸作用释放热量，消耗氧气，释放二氧化碳。通过进行不同的实验方式，使学生更能理解植物的呼吸作用，从而加强教师与学生之间的沟通，激发学生的学习兴趣，并提高自身的教学质量。
结束语：综上所述，在初中生物实验教学中，教师可以通过寓教于乐，模仿实验、多媒体教学等不同的教学手段，引导学生进行生物实验，充分调动学生的积极性，让学生体会生物知识的趣味性，并在兴趣的驱使下，深化学生对生物知识的理解，从而提升初中生物实验的教学质量与学生的动手实践能力。
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