多少年来，小学鲁迅教学几乎沦为鲁迅研究专家遗忘的角落，小学语文鲁迅教学也处于一种无序的状态。这迫切要求我们及早地弥补这个小学教育的“缺口”。
笔者试着面向一线教师及六年级学生，通过进行一次“小学师生眼中的鲁迅及其作品”问卷调查，来聆听最真实的、最迫切的声音。这次问卷调查的学生对象来自株洲八达小学六年级的其中132个学生，发放问卷132份，收回131份。教师对象来自株洲八达小学、601中英文小学的部分教师，发放问卷5份，收回5份。
以下是此次问卷的数据分析和反思。
1，在没有学习鲁迅的作品之前，你有没有读过他的作品呢?
A有(占85％)
B无(占15％)
由此可见，鲁迅的作品在没有进入学生的课本之前，就早已经进入了学生阅读视野。家庭和学校因素的合力，促使学生有了一定的阅读期待和阅读动力。对鲁迅的作品有过阅读体验的学生占到了八成以上，这对于教师来说是一件好事。
2，你对鲁迅先生作品的整体感受是什么?对鲁迅的评价
A容易理解
B阅读有一定难度，但能大体掌握
c晦涩难懂
数据表明，不管是教师还是学生都认为鲁迅的文章能大体掌握，这对学生的学、教师的教提供了一个良好的基础，对于鲁迅的作品师生不缺乏畏惧感、有共同的阅读认知。
3，多选题 对于鲁迅先生的文章，你认为阅读难度在于：
A背景不清晰
B文句晦涩难懂
c语言文白夹杂
D情感把握E其他
分析及反思：由于学生缺乏具体指导和针对性的阅读，这种无序性的阅读有可能会对教学起反作用。学生缺乏取舍和选择，对于高于年龄和心理特征的文本，学生无法理解，会造成学生对鲁迅及其作品形成既定思维，以偏概全。调查中，学生更多地选择了“文白夹杂”。值得注意的是，课本中的文章并未体现这一点。可见，学生的阅读感受来源于课外的阅读，而非课内。因此这种阅读障碍对学生的课本学习会造成消极影响。
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